曾蓉

摘 要：《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是每個(gè)醫(yī)學(xué)生的必修課程，而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是其中的重要組成部分。但對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，受內(nèi)容性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)等因素的影響，這部分的教學(xué)效果往往不盡如人意。故本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就如何改善教學(xué)效果提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要課程之一[1]，包括環(huán)境衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)等重要內(nèi)容，其中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)始終存在“教不得其法，學(xué)不得其道”的現(xiàn)象。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家韋爾斯強(qiáng)調(diào)：統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫一樣成為每個(gè)公民的必備能力。因此，本文旨在分析教學(xué)現(xiàn)狀，找到問(wèn)題所在，提出針對(duì)性改進(jìn)措施，改善統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及原因

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，目前存在以下問(wèn)題：

（一）出勤率不高

大學(xué)學(xué)風(fēng)不良是目前的普遍問(wèn)題。眾多調(diào)查顯示：學(xué)生出勤率不高。當(dāng)然課程性質(zhì)不同，出勤率也有差異。專業(yè)課程以及重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)出勤率較高。而像《預(yù)防醫(yī)學(xué)》這種在學(xué)生眼里次要的專業(yè)基礎(chǔ)課，受重視程度較低，出勤率也就受到影響。出勤率低，知識(shí)普及度和教學(xué)效果就不理想。

（二）上課積極性不高

學(xué)生積極性不高是影響課堂教學(xué)效果，打擊教師教學(xué)熱情的重要因素。課堂上“低頭族”較多，師生配合度不佳，導(dǎo)致課堂互動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，老師只能唱“獨(dú)角戲”。

（三）考試成績(jī)不好

筆者曾連續(xù)對(duì)多屆學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析：基本趨勢(shì)均表現(xiàn)為：80分以上的學(xué)生較少，不及格率高，而及格的同學(xué)也都集中在60-70分。成績(jī)分布不呈正態(tài)分布。

分析出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因有以下三點(diǎn)：其一，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分相對(duì)內(nèi)容較枯燥，故在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)注意力不集中，課堂氣氛沉悶；其二，高職高專學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其邏輯思維能力，故在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)有一定難度。如果始終困難得不到解決，積極性也就被磨滅了；其三，不能理解這部分學(xué)習(xí)的意義，理論與實(shí)際脫節(jié)。

二、教學(xué)措施

（一）改變教學(xué)思路

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)讓每位學(xué)習(xí)者覺(jué)得比較難的部分在于公式繁多，計(jì)算復(fù)雜。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往一個(gè)公式都可能需要花上一節(jié)課，但枯燥的內(nèi)容卻讓同學(xué)們不勝其煩。其實(shí)，在數(shù)字化、軟件化時(shí)代的今天，計(jì)算早已不是難事，掌握準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)思想才是重點(diǎn)。尤其對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，今后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的機(jī)會(huì)可能并不多，故應(yīng)改變教學(xué)思路，減少公式、計(jì)算的講解，注重應(yīng)用的理解，特別是與生活關(guān)系密切的知識(shí)：如醫(yī)學(xué)參考值范圍、概率、總體與樣本等。

（二）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)一般采用講授法，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受。這種“填鴨式”的方法弱化了學(xué)生的作用，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂氣氛和效果都是不利的。隨著教育界對(duì)教學(xué)方法的研究，各種新型教學(xué)方法層出不窮，包括：案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。筆者也嘗試將案例式教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中。比如講到統(tǒng)計(jì)資料的類型時(shí)，引入淘寶網(wǎng)公開(kāi)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，幫助同學(xué)們理解統(tǒng)計(jì)資料的含義、統(tǒng)計(jì)資料內(nèi)在本質(zhì)等重要統(tǒng)計(jì)思想。因?yàn)樗x案例與同學(xué)們密切相關(guān)，相對(duì)興趣度更高，課堂氣氛活躍了些。同時(shí)，加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（三）改變考核策略

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試長(zhǎng)久以來(lái)都采用“一張?jiān)嚲怼弊鳛榭己朔绞?。所以更多同學(xué)選擇在期末突擊，以通過(guò)考試。但這對(duì)知識(shí)的掌握是極為不利的。將考核方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S化勢(shì)在必行。例如降低期末考試試卷分值比例，將課堂案例討論的參與度、準(zhǔn)確度納入期末評(píng)分體系，那么既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性，也能極大程度提高教學(xué)效果。在有條件的情況下，還可組織同學(xué)們參與簡(jiǎn)單的調(diào)查研究，嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，提高同學(xué)們的應(yīng)用能力。

綜上所述，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀積極探索改進(jìn)方法，是每位教師的責(zé)任。只有真正找準(zhǔn)“病因”，才能從根本上消除“病因”。以上就是本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)想法。當(dāng)然，要獲得滿意的效果還需要進(jìn)一步努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟，黃月娥，陳柏峰，等.臨床醫(yī)學(xué)本科生《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（1）：99-102.