易健

摘 要：團體輔導是在團體的情境下，通過團體內(nèi)人際交互作用進行的一種心理輔導形式。高校學生干部是一個特殊的群體，他們有著自身的特點，但是也有這各種各樣的問題，團體輔導能夠幫助他們削弱或消除這些問題，提高學生干部的能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：團體輔導；高校學生干部；心理健康教育

團體輔導是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應能力的助人過程。高校學生干部是高校學生工作、學生活動主要的組織者，提高學生干部的素質(zhì)，有利于發(fā)揮學生的自我教育、自我管理的能力，促進和諧校園的建設。運用團體輔導對高校學生干部進行培訓對學生干部隊伍的執(zhí)行能力、溝通能力、團隊合作能力有很好的提升作用。

一、團體心理輔導在高校學生干部心理健康教育中的優(yōu)點

（一）形式方面

團體心理輔導更多的采用體驗、分享的方式，讓學生干部通過游戲和活動的形式親身去體驗，在這一過程中互相協(xié)調(diào)，互相合作，在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)了自身的團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力。他們分享團體輔導的最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中團體成員各抒己見，彼此打開心扉，思維相互碰撞，從不同角度提出問題、分析問題、解決問題。

（二）效果方面

在團體情境中，成員之間的體驗、感受、分享，可以改變團體成員的自我觀念，促進他們認知、情感以及行為模式的改變。團體輔導是一個多向溝通、助人自助的過程，具有廣泛的影響和很強的感染力。團體輔導使原有的一對一的模式向一對多的模式轉(zhuǎn)變，在提高效率的同時，又避免了資源的浪費。因此，團體輔導是一種經(jīng)濟有效的培訓途徑。

二、高校學生干部面臨的問題

（一）學生干部扮演著學生與干部雙重角色，由于這種特殊性，使得他們面臨較一般學生更復雜和多樣的問題和事情。一方面要面對工作和學習的矛盾沖突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。 因此，學習成績及師生對其工作的滿意度和信任度，都會影響學生干部的心理。

（二）學生干部需要處理相對復雜的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、學生干部之間的人際關(guān)系及與普通同學之間的關(guān)系，這些關(guān)系處理不好，將會產(chǎn)生各種矛盾，因此而感到苦惱。

三、團體心理輔導的具體實施階段

團體心理輔導活動都是由專業(yè)的團體輔導隊伍開展的，輔導活動中要注意跟學生干部的實際情況相結(jié)合，避免脫離實際的無效活動，另外也需要對輔導的效果進行及時的反饋和評估，具體的團體輔導過程一般分為三個階段進行。

（一）破冰階段：此階段是用來相互介紹，消除新任學生干部之間的陌生感，增進成員之間的了解，拉近彼此距離，營造良好的關(guān)系。

（二）具體運作階段：該階段側(cè)重于集中注意力，全身心地投入。將注意力集中于團體目標，利用學生干部團體資源，鼓勵團體成員探索個人的態(tài)度、感受、價值與行為，深化對自我的認識。在探索自我的過程中注重培養(yǎng)覺察他人需要的能力，相互支持、相互幫助，協(xié)助成員解決問題，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，自我成長的同時幫助他人成長，最終促進團體共同進步，共同成長。

（三）結(jié)束收尾階段：該階段可以理解為總結(jié)匯報階段，主要是幫助學生干部成員回顧、總結(jié)已有的成長與改變，鞏固習得的適應行為。

四、團體輔導在高校學生干部心理健康教育中的應用實踐——以鄭州財經(jīng)學院現(xiàn)代物流與管理學院為例

筆者在鄭州財經(jīng)學院現(xiàn)代物流與管理學院的學生干部培訓中，采用團體心理輔導的方式對參加培訓的150名學生干部進行心理健康教育，在團體心理輔導開始之前讓這些學生干部填寫由我校心理健康咨詢中心的老師編制的學生干部能力測評量表。

本次活動主要包括“大風吹小風吹”、“水果蹲”、 “棒打薄情郎”和“蒙眼擺形狀”等游戲，游戲環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，開場游戲“大風吹小風吹”作為熱身活動，打破了尷尬的局面；“水果蹲”和“棒打薄情郎”讓大家在短時間內(nèi)相互認識；“蒙眼擺形狀”強化團隊協(xié)作，也更是將本次團體輔導活動推向高潮。讓陌生的新同學在歡快輕松的氛圍中，打破沉悶，快速認識，增進了解?；顒悠陂g，同學們熱情參與、默契配合，掌聲不斷，現(xiàn)場充滿了歡聲笑語，大家團結(jié)合作，齊心協(xié)力完成了一個又一個的挑戰(zhàn)，增進了集體榮譽感。

培訓結(jié)束之后，讓學生再次填寫該量表，作為培訓后效果評估，并讓參與培訓的學生干部每人寫一份活動感想和總結(jié)。結(jié)合前后量表數(shù)據(jù)結(jié)果以及活動感想，筆者發(fā)現(xiàn)學生干部們表示本次團體輔導活動有效拉近了同學間的距離，通過活動大家相互了解，相互協(xié)作，相互信任，學會了共同分享以及人際關(guān)系的處理，體會到了團隊帶給自己的力量感和幸福感。

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