許錦月

【摘 要】英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)的出現(xiàn)，對高中生英語寫作能力的要求不斷提高，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新。支架式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善原有的教學(xué)模式，有助于高中生英語寫作能力的提升。本文就高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中；英語寫作；支架式教學(xué)；運(yùn)用策略

寫作在語言教學(xué)中占據(jù)重要的位置，尤其是英語教學(xué)對學(xué)生寫作能力的要求更高。通過寫作的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生其他技能的發(fā)展，因此，重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。高中英語寫作中積極應(yīng)用支架式教學(xué)模式，不僅能夠?qū)W(xué)生的寫作起到一定的引導(dǎo)作用，使他們能夠找到正確的寫作方向，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平，對促進(jìn)他們英語水平的全面發(fā)展起到重要的作用。

一、支架式教學(xué)概述

支架式教學(xué)是美國教學(xué)者基于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)理論。最近發(fā)展區(qū)又被稱為潛在發(fā)展區(qū)，由于學(xué)生所處的社會(huì)地位以及文化背景的不同，最近發(fā)展區(qū)自然也會(huì)不同。維果斯基的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部心理機(jī)能，而是進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在心理機(jī)能。為此，他將學(xué)生需要解決的問題分為三種類別，分別是學(xué)生自身可以獨(dú)立解決的問題，需要幫助才能夠解決的問題，介于獨(dú)立與幫助之間需要解決的問題。教師也應(yīng)該清楚的了解學(xué)生所處的發(fā)展階段，了解學(xué)生面臨的一系列問題，這樣的情況下才能夠促進(jìn)教學(xué)超前發(fā)展。所以說，支架式教學(xué)實(shí)際上就是最近發(fā)展區(qū)的教與學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有支架的扶持，從而幫助他們跨越最近發(fā)展區(qū)，教師主要是為學(xué)生提供支架，通過教學(xué)引導(dǎo)和幫助學(xué)生跨越他們的最近發(fā)展區(qū)。支架式教學(xué)的提出是在以學(xué)生為中心的文化背景下提出的，教師在教學(xué)發(fā)展中的作用是不容忽視的，當(dāng)然，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位的發(fā)揮。支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)分為四個(gè)方面，首先是支架設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其次是獨(dú)立探索環(huán)節(jié)；緊接著是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；最后是學(xué)習(xí)效果評價(jià)環(huán)節(jié)。

二、支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）英語寫作教學(xué)中支架的設(shè)計(jì)

高中英語寫作教學(xué)中，支架的設(shè)計(jì)需要找出準(zhǔn)確的支點(diǎn)，并且確定合理的目標(biāo)，才能夠搭建出牢固的支架，為學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完短文“The British Isles”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)就文章的基本框架和內(nèi)容有了深入的了解，教師就可以借助于這篇文章的支架設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。以作文“My Country”為例，首先給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們?yōu)g覽作文的基本要求，目的是為了讓學(xué)生能夠熟悉此類文章的框架，然后教師以PPT的形式向?qū)W生展示類似的作文，以此強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)有水平。之后再進(jìn)入正式的寫作，通過搭建框架，對學(xué)生加以引導(dǎo)。列出作文的提綱，具體如下：

My Country

Paragraph one： Introduction （Including the name， location， population）

Paragraph two： The detailed function（Including climate conditions， resource distribution）

Paragraph three： Conclusion（Including the development problems and countermeasures）

通過列提綱的方式能夠幫助學(xué)生理清寫作的思路，構(gòu)架寫作的基本框架，對提升學(xué)生的英語寫作能力有很大的幫助。

（二）采用獨(dú)立探討的方式實(shí)施教學(xué)

通過教師列出的提綱，學(xué)生能夠清楚的了解寫作的內(nèi)容和具體程序。然后就是學(xué)生獨(dú)立探索的階段。教師可以要求讓學(xué)生從不同的角度和側(cè)面選擇與作文寫作相關(guān)的詞匯進(jìn)行積累，也可以選擇與寫作相關(guān)的句式，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成初次寫作。在獨(dú)立探索階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們提出不同的要求。優(yōu)等生的寫作要盡可能的使用復(fù)雜的句式和高級的詞匯。中等生的寫作可以根據(jù)自身的能力調(diào)整句式，將英語學(xué)習(xí)中一些新的句式加入到寫作中去。對于差等生而言，可以按照教師給出的PPT上的內(nèi)容進(jìn)行寫作，要求句式正確，并且詞匯拼寫正確。

（三）采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語寫作教學(xué)

完成獨(dú)立探索之后就是合作學(xué)習(xí)階段，教師給學(xué)生20分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行交流。在此過程中，學(xué)生可以自由組織合作的隊(duì)伍，小組一起討論他們在獨(dú)立學(xué)習(xí)階段遇到的問題。對于學(xué)生自己探索并且已經(jīng)解決的問題，需要與其他的學(xué)生分享解決的方法，對于未解決的問題，在集體討論過程中采取切實(shí)有效地解決方法進(jìn)行解決。小組成員可以交換自己寫作的初稿相互閱讀，針對寫作遣詞造句方面的問題進(jìn)行集中討論。通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠讓學(xué)生形成正確的寫作思路和寫作觀點(diǎn)，同時(shí)在小組成員的幫助下還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）總結(jié)評價(jià)階段

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師就合作學(xué)習(xí)中存在的一系列問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)，并且就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。具體包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，對寫作內(nèi)容的評價(jià)以及對寫作方法的總結(jié)。通過對比的形式選擇最好的文章讓全班學(xué)生欣賞，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的寫作熱情，有利于整體教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，從而將他們的知識(shí)水平和英語寫作能力從一個(gè)階段提升到另一個(gè)階段。在學(xué)生了解這種支架之后，再撤掉支架，讓學(xué)生獨(dú)立自主的探索，然后集體合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展，對整個(gè)高中英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

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