劉海江

【摘 要】課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教師在課堂上提高學(xué)生參與度、鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要方式，同時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)也能夠有效提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。但是在實(shí)際的課堂提問(wèn)中卻存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)效率。本文從高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了課堂提問(wèn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，同時(shí)分析了在課堂提問(wèn)中存在的一些問(wèn)題，最后提出了提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的具體措施，為提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性

在高中數(shù)學(xué)課堂上，很多老師都會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)，他們通過(guò)這樣的方式， 來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的課堂參與度，保證數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些老師運(yùn)用錯(cuò)誤的方式進(jìn)行提問(wèn)或者是提問(wèn)的內(nèi)容沒有教學(xué)意義等問(wèn)題，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了不利的影響。面對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)做出正確的應(yīng)對(duì)措施，提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的重要意義

（一）提高課堂教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師適時(shí)進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情，讓學(xué)生更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并且通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答老師的問(wèn)題，這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的意義。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展也有著非常重要的意義。通過(guò)課堂教學(xué)，保證了老師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了“以生為本”的教學(xué)理念。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)也做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，從而促進(jìn)了整體的發(fā)展。

（三）提高課堂教學(xué)的時(shí)效性

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠非常具有針對(duì)性并且非常全面的幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，正確的提問(wèn)方式也能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）提問(wèn)目的不明確

提問(wèn)的目的不明確，這是高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題之所以存在，主要是因?yàn)槔蠋熢谡n前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于教材沒有足夠的把握，提出的問(wèn)題沒有針對(duì)性，降低了課堂提問(wèn)的有效性。還有一種情況，那就是在教學(xué)的過(guò)程中，老師憑借自身想法，隨意的進(jìn)行提問(wèn)，這樣的提問(wèn)方式與課程教學(xué)聯(lián)系非常不緊密，目的性也很不明確，讓學(xué)生無(wú)法理解老師的想法，最終降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）忽視學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，而且教學(xué)深度比較深，所以老師要注意打好基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同程度的教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有一些老師過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加大了教學(xué)難度，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中階段的學(xué)生在知識(shí)理解及心理承受能力方面都處于發(fā)展的階段，在這個(gè)時(shí)期，老師加大教學(xué)難度，其實(shí)就是忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生畏懼心理甚至是厭惡心里，降低了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將老師作為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)的，但是在進(jìn)行教學(xué)改革之后，是遵循“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)重心，從學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂提問(wèn)也理應(yīng)如此。但是實(shí)際上，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的負(fù)面影響，老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)往往會(huì)忽略學(xué)生的想法，按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)。在進(jìn)行問(wèn)題講解的時(shí)候，也通常只是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，很少與學(xué)生互動(dòng)。這種填鴨式的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。

三、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的具體措施

（一）明確提問(wèn)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想提高課堂提問(wèn)的有效性，首先要做到的就是保證課堂提問(wèn)的目的性明確。提問(wèn)的目標(biāo)明確，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。所以，老師在前期備課時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真全面，將課堂教學(xué)與教材、教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，保證課程教學(xué)的有效性。同時(shí)，老師提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，老師可以進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之中；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也可以進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的理解；在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，老師進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）恰當(dāng)把握問(wèn)題深度

老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要注意結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力，恰當(dāng)把握問(wèn)題的深度，不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于困難。老師所提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生不需要進(jìn)行思考得出答案，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；如果困難，超出了學(xué)生的理解范圍，無(wú)法得出答案，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而適度的課堂提問(wèn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意課堂提問(wèn)頻率

課堂提問(wèn)頻率是影響高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的重要因素：在課堂上，提問(wèn)頻率適中，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，使其注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；如果提問(wèn)的頻率過(guò)低，只提一兩個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使得學(xué)生的注意力分散，降低課堂質(zhì)量；如果課堂提問(wèn)的頻率過(guò)高，在一堂課上不停的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)覺得習(xí)以為常，最終對(duì)于老師的提問(wèn)不再重視，降低課堂提問(wèn)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要注重采取適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式， 提出一些具有針對(duì)性、全面性的問(wèn)題，保證課堂提問(wèn)的有效性，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與掌握，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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