劉月清

【內(nèi)容摘要】初中物理新課標指出，教師在開展教學活動過程中要注重全體學生的參與和全面發(fā)展，倡導教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，將物理教學走向生活化，力爭生活化與科學化的相融合。初中物理知識本身源于生活，開展生活化教學是教學發(fā)展的必然趨勢?？梢哉f，初中物理生活化教學在促使學生掌握物理知識的同時鍛煉了自我的綜合技能。

【關(guān)鍵詞】新背景 初中物理 生活化教學

初中物理是學生接觸科學的前提，其教學情況如何直接影響著學生未來對物理、甚至對科學探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產(chǎn)生興趣，提高學生學習物理的積極性?！彼^生活化教學指的是在初中物理教學中，將物理知識與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生通過生活經(jīng)驗探究物理知識或者嘗試運用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學手段。有助于強化學生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學。

一、運用生活導入，激發(fā)學生學習物理的欲望

良好的開端是成功的一半。導入在課堂教學中有著舉足輕重的作用。有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當?shù)倪\用生活導入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學生的關(guān)注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。對此，筆者在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。

如：在學習“壓強”教學內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。

二、設置生活化的教學內(nèi)容，促使學生自主探究

教學內(nèi)容的設置是課堂教學的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學內(nèi)容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。

如：在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。

三、開展生活化的課外活動，強化學生對物理知識的認知

實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質(zhì)量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學課下安排作業(yè)練習的形式，而是結(jié)合教學內(nèi)容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的實用性，進而增強自我學習物理的信念。

如：學習“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“光現(xiàn)象”之后，筆者開展“萬花筒制作活動”；學習“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習“電路初探”教學內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。

總之，生活化教學是基于學生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學生的探究欲望。作為教師在初中物理教學中應適當?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識等等，從根本升華初中物理課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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