李抒丹

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育聲樂(lè)教學(xué)的研究從未間斷過(guò)，因?yàn)樗纫獏^(qū)別于專(zhuān)業(yè)院系的聲樂(lè)教學(xué)模式，又要區(qū)別于純師范類(lèi)的音樂(lè)教學(xué)，所以自身的發(fā)展與創(chuàng)新就有很大難度。尤其在“新課標(biāo)”頒布的背景下，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該做出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與方式的調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式與觀念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的要求。而這一切都是靠好的音樂(lè)老師經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的教學(xué)教學(xué)與改革得到的。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)就是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)，因此，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的好壞，直接導(dǎo)致下一代學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的好壞。在“新課標(biāo)”的背景下，老師應(yīng)該開(kāi)拓創(chuàng)新，去尋找更有效的教學(xué)方法。使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能在工作中得心應(yīng)手，繼續(xù)培養(yǎng)人才。本文就從教師的課程教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)模式，不同唱法的分類(lèi)教學(xué)，利用現(xiàn)代設(shè)備教學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)素質(zhì)教育高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)的方法與形式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和論證。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)形式 科學(xué)唱法 素質(zhì)教育

關(guān)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被許多教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)?，作為在?zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院里的音樂(lè)教育系本身就是很難定位的。因?yàn)樗染哂衅胀ㄔ盒煼秾?zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又具有專(zhuān)業(yè)院校的影子。其自身要走出一套相對(duì)完善的特色教學(xué)道路，是具有相當(dāng)難度和教學(xué)歷程的。所以，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)要區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)院系的教學(xué)模式，從自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，把聲樂(lè)教學(xué)與其他音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合；在傳授學(xué)生聲樂(lè)技能的同時(shí)，又要重視聲樂(lè)教學(xué)法的傳授；讓學(xué)生在學(xué)到自身聲樂(lè)技巧的同時(shí)，也學(xué)會(huì)怎樣將自己學(xué)到的聲樂(lè)技能傳授給別人。如何在做到教育的同時(shí)兼顧音樂(lè)素質(zhì)的提高，如何把這些矛盾有機(jī)的結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，是個(gè)非常值得討論的問(wèn)題。

一、明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，建立新型教學(xué)模式

高等音樂(lè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直以來(lái)主要的誤區(qū)是盲目的向?qū)I(yè)院系看齊，部分師生在培養(yǎng)人才和確定專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，往往以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)表演、創(chuàng)作、理論工作者為目的，偏離了音樂(lè)教育的目的：培養(yǎng)一代具有高尚藝術(shù)審美力、藝術(shù)實(shí)踐力和創(chuàng)造性人才的素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容不能以學(xué)生掌握多少音樂(lè)理論知識(shí)、能演唱多少首聲樂(lè)作品作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這將會(huì)極大的束縛教學(xué)的范圍和內(nèi)容，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，多方面、多角度的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生，領(lǐng)悟音樂(lè)素質(zhì)教育的真正意義。所以我們的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向中小學(xué)的師資培養(yǎng)方向，又可以大膽嘗試而不必拘泥于表演方向的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)上述教育目的和基本理念，我認(rèn)為，我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式分為：“師范性、綜合性、實(shí)踐性教學(xué)模式”。

1.師范性的教學(xué)模式

這是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的特色所在，也是區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)院系的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式上也應(yīng)有根本的區(qū)別，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要不是聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)教育的“上舞臺(tái)”，而是“上講臺(tái)”，“一專(zhuān)多能””是藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)，還要懂得教育規(guī)律和原則，具備各種音樂(lè)教育能力。因此，在課程設(shè)置上，除音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能技巧課外，還應(yīng)包括音樂(lè)教育心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、中外音樂(lè)教學(xué)理論體系、音樂(lè)教材教法與教案寫(xiě)作等有關(guān)教育的課程。

2.綜合性的教學(xué)模式

音樂(lè)是一種文化，只有通過(guò)學(xué)科綜合的途徑，才能真正提高音樂(lè)教學(xué)的文化內(nèi)涵和音樂(lè)素質(zhì)?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科綜合做出了如下規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。音樂(lè)教育也是一種建立在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的綜合素質(zhì)審美教育，是集歌唱、彈奏、音樂(lè)理論、創(chuàng)作等綜合知識(shí)和能力培養(yǎng)的音樂(lè)教育，它必須突出能演唱、彈奏、教課、編排節(jié)目等能力特點(diǎn)。因此，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才必須是具備一定表演能力與教學(xué)能力，必須能鑒賞、分析乃至創(chuàng)作樂(lè)曲等素質(zhì)，才能勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)工作。

3.實(shí)踐性的教學(xué)模式

藝術(shù)實(shí)踐不但是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路，也是音樂(lè)素質(zhì)教育的重要手段和方式。在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)或聲樂(lè)比賽，除獨(dú)唱以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們多聲部小合唱、重唱與伴奏、中外作品鑒賞與分析、音樂(lè)創(chuàng)作等綜合能力的培養(yǎng)。只有音樂(lè)教師端正教學(xué)態(tài)度、拓寬教學(xué)理念和視野、明確培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)理解音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)律，才能更好的培養(yǎng)出真正符合“課標(biāo)”，真正適應(yīng)社會(huì)的音樂(lè)教育骨干，為我們中小學(xué)的音樂(lè)隊(duì)伍培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資力量。

二、素質(zhì)教育的聲樂(lè)教學(xué)形式

1.“一對(duì)一”式的聲樂(lè)教學(xué)：

“一對(duì)一”式教學(xué)是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要授課形式。真正予以實(shí)施因材施教的教學(xué)原則。發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)中的第一步驟，它就像是在為歌唱準(zhǔn)備原材料，由于每一個(gè)學(xué)生的歌唱生理結(jié)構(gòu)、聲帶構(gòu)造、音色、音質(zhì)、個(gè)頭、胖瘦等身體結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與起點(diǎn)不同，因此發(fā)聲方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展方向和目標(biāo)也不盡相同，無(wú)法像其他學(xué)科那樣規(guī)范化、公式化。所以，在“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)中，有多少學(xué)生，就應(yīng)該有多少種教法，切不可千篇一律，把每個(gè)學(xué)生都訓(xùn)練成一個(gè)模子出來(lái)的，從而失去了藝術(shù)的特殊性、教育的個(gè)性發(fā)展。

2.小組課形式的聲樂(lè)教學(xué)

（1）適應(yīng)擴(kuò)招，更好利用和調(diào)動(dòng)師資力量

這些年學(xué)校的擴(kuò)招，造成了在校學(xué)生人數(shù)的大規(guī)模增長(zhǎng)，繁重的教學(xué)任務(wù)使老師成了上課的“機(jī)器”，整天的疲勞上課，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，為了更好的利用師資，提高教學(xué)水平，采用一種“一對(duì)一”與小組課相結(jié)合的辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生優(yōu)秀率有力的教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高鑒別和欣賞能力

小組課以?xún)扇嘶蛩娜藶橐唤M，學(xué)生不同程度搭配，一個(gè)人唱另一個(gè)伴奏。這樣的教學(xué)形式學(xué)生既是主體又是客體，既是學(xué)生又是老師；可以互相體驗(yàn)與感受教學(xué)方法的合理運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、辨別力和學(xué)習(xí)能力。老師及時(shí)糾正存在的錯(cuò)誤與科學(xué)的范唱，加深學(xué)生的音樂(lè)記憶力與認(rèn)知力；還可以利用提問(wèn)、討論等多種教學(xué)手段使學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)的判斷力、鑒別力和審美力，建立和培養(yǎng)好的音樂(lè)耳朵和審美標(biāo)準(zhǔn)，這些恰恰是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最需要掌握的基本功與藝術(shù)實(shí)踐力。

總之，實(shí)行聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式，不僅能夠充分利用師資，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多曲目，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)能力，是一項(xiàng)很好的教學(xué)改革實(shí)踐。

3.集體課形式的聲樂(lè)教學(xué)

除了以上兩種聲樂(lè)技能技法的授課方式，我認(rèn)為聲樂(lè)理論方面的知識(shí)也是非常重要的。只有實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合才能造就高素質(zhì)的音樂(lè)教育師資。以下我把聲樂(lè)教育理論課程的設(shè)置的一點(diǎn)想法作簡(jiǎn)單介紹：

（1）聲樂(lè)基礎(chǔ)理論：該課為學(xué)生必修課。不論主攻鋼琴方向，還是主攻聲樂(lè)方向，都應(yīng)學(xué)習(xí)此課。采用集體班級(jí)制教學(xué)。由聲樂(lè)教師為同學(xué)們講解聲樂(lè)的基本理論知識(shí)。掌握基本的聲樂(lè)歌唱理論和發(fā)聲特點(diǎn)，以及聲樂(lè)作品的藝術(shù)處理和鑒賞能力，作為一般的音樂(lè)教師是最基本的音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)生大學(xué)期間，經(jīng)過(guò)兩三年的聲樂(lè)技能唱法的學(xué)習(xí)，又有足夠的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論做指導(dǎo)，到以后的工作單位才能勝任“能唱能教能講”的一專(zhuān)多能教師。

（2）聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)法：此課為選修課。為以后專(zhuān)門(mén)想從事聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)生們開(kāi)設(shè)，采用班級(jí)制教學(xué)。學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)了足夠的聲樂(lè)唱法技能，但學(xué)習(xí)唱法不單是要自己唱好，而且是要將自己的聲樂(lè)技巧在準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授給自己的學(xué)生，這就需要學(xué)生不但要掌握唱法，還要掌握教法。這門(mén)課程就是由老師為同學(xué)們解決這個(gè)問(wèn)題的課程。教學(xué)生怎樣運(yùn)用合理的練聲曲、怎樣運(yùn)用合理的、形象的教學(xué)語(yǔ)言、怎樣分辨學(xué)生的聲種等問(wèn)題。

（3）聲樂(lè)經(jīng)典作品的鑒賞：好的聲樂(lè)作品之所以百唱不厭是因?yàn)樗哂歇?dú)特的魅力，比如旋律性很強(qiáng)、音域的合理性、歌詞的生動(dòng)性。我們學(xué)生就要多掌握這樣的經(jīng)典歌曲，以后運(yùn)用于自己的聲樂(lè)教學(xué)。但學(xué)生自身去涉獵這些作品的機(jī)會(huì)又不是很多。為了解決這些問(wèn)題，我們開(kāi)設(shè)這門(mén)聲樂(lè)經(jīng)典作品鑒賞是很有必要的。學(xué)生從大量的中外作品中去體會(huì)聲音、氣息的運(yùn)用、藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的興趣，為以后自己在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中曲目挑選的工作打下良好音樂(lè)基礎(chǔ)。

三、適合素質(zhì)教育的科學(xué)唱法

學(xué)生入學(xué)前大多數(shù)人已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的聲音訓(xùn)練，加之他們?cè)诼晿?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程建立了自己的音色、興趣和對(duì)聲樂(lè)的愛(ài)好，初步形成了他們腦中的“美聲”或“民聲”的雛形，但還有一部分學(xué)生接受聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)間較短、演唱程度較淺，具有很大的聲樂(lè)潛力和上升空間，因此根據(jù)他們的不同程度、聲音條件和技術(shù)水平大致分為三種：“美聲型、民聲型、自然一般型”唱法。

1.“美聲型”唱法

在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，主要運(yùn)用傳統(tǒng)的美聲唱法作技術(shù)支持，我們稱(chēng)之為美聲型唱法。它的演唱方法在各大專(zhuān)院校和音樂(lè)教育領(lǐng)域占據(jù)了主導(dǎo)地位。教師們共識(shí)這樣的演唱觀念：聲音向前上方輸送到頭腔、注意聲音的高位置安放、打開(kāi)喉咽腔、腰部控制力量向下、最后達(dá)到用氣息唱而不是用喉唱等基本的聲音概念。初學(xué)聲樂(lè)的人經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擠壓卡的演唱毛病，教師應(yīng)采用“聲東擊西”的方法，讓學(xué)生想象喉嚨“長(zhǎng)”在丹田上，歌唱時(shí)喉嚨是深吸氣并保持打開(kāi)的狀態(tài)，即通常所說(shuō)的“打哈欠”的感覺(jué)等等方法，幫助學(xué)生克服和改正不正確的演唱方法，大多是聲音寬厚有力、聲帶功能較強(qiáng)、假聲成分較多的演唱者適合此種演唱方法，教材的選擇以中外藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)或選段、創(chuàng)作歌曲為主。

2.“民聲型”唱法

這種唱法的適合人群不光取決于個(gè)人的音色、音量、音質(zhì)等聲音要素，而且還由個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、審美趣味、審美標(biāo)準(zhǔn)、民風(fēng)習(xí)俗等整體因素所構(gòu)成。但主張民聲型唱法不是就要追求聲音的完全“靠前”，和美聲唱法的完全“靠后”一樣是片面的。這種民聲型唱法的學(xué)生一樣要建立正確的聲音觀念：喉咽腔體的打開(kāi)、聲音高位置的安放、聲腔的通暢、有力的氣息支持和咬字的民族特點(diǎn)和風(fēng)格，更加強(qiáng)調(diào)鼻咽腔的打開(kāi)、咽音的色彩、胸腔的膛音等體現(xiàn)各民族歌曲的演唱特點(diǎn)。適合這種唱法的是聲音音色較明亮、有特點(diǎn)、聲帶張力較大、真聲成分居多、聲音稍靠前、有較強(qiáng)的民族特色的學(xué)生，作品的選擇也是以中國(guó)歌劇、各民族民間和新創(chuàng)作的具有濃郁民族特色的歌曲為主。

3.自然一般型唱法

針對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)、相對(duì)聲樂(lè)演唱能力較弱的學(xué)生群體，在演唱方面顯得很不自信，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同制定可行的教學(xué)計(jì)劃和運(yùn)用科學(xué)的、自然一般的演唱方法，使學(xué)生們?cè)谥饾u的教學(xué)積累過(guò)程中不同程度的提高技術(shù)水平，引領(lǐng)他們慢慢走上適合自己的歌唱道路。對(duì)于這部分學(xué)生可以給他們留一些難度中小、旋律性強(qiáng)、普及性的聲樂(lè)作品，重點(diǎn)拓展他們對(duì)聲樂(lè)作品的廣度和類(lèi)型，使學(xué)生多了解作品的藝術(shù)風(fēng)格、要求，增強(qiáng)審美藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。因此，自然一般唱法的教學(xué)是一個(gè)有待于進(jìn)一步發(fā)展、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的課題。這種方法適合那些聲音音色和程度一般、真假聲成分各占一半的聲音類(lèi)型演唱，作品的選擇以中外藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、甚至具有流行或民歌風(fēng)格的聲音類(lèi)型。

四、開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)觀摩，扎實(shí)打好聲樂(lè)基礎(chǔ)

1.定期集中高低年級(jí)的學(xué)生集中進(jìn)行教學(xué)觀摩

教師可以通過(guò)定期舉辦所教學(xué)生的小型聲樂(lè)觀摩或整個(gè)系的大型教學(xué)觀摩會(huì)，以及聲樂(lè)講座或公開(kāi)課等形式的聲樂(lè)教學(xué)的交流會(huì)，并進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)和理論指導(dǎo)，形成一個(gè)具有特色的聲樂(lè)教學(xué)“把脈”會(huì)，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的歌唱理解力，以及對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨力和審美力。同時(shí)還要注意避免聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分注重技術(shù)方法的提高而忽視了歌唱整體性與全面音樂(lè)修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即心理學(xué)角度上說(shuō)的“自己找到的路比別人領(lǐng)著走的路更為記憶深刻”。對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課而言，學(xué)生不但通過(guò)各種實(shí)踐觀摩更透徹、深刻的理解聲樂(lè)理論，還能更好地發(fā)揮伴奏和編排等實(shí)踐綜合能力?；ハ鄦l(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)發(fā)藝術(shù)性構(gòu)思，通過(guò)大膽實(shí)踐和摸索學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到長(zhǎng)足進(jìn)步，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、積累充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和資源，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)一般只有三年的專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練時(shí)間和過(guò)程，大四就會(huì)涉及實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的寫(xiě)作。如果學(xué)生只指望在聲樂(lè)課上練習(xí)聲音與處理歌曲那時(shí)間是肯定不夠的?，F(xiàn)代科技時(shí)代利用手機(jī)、微信與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)可以查找與欣賞名人名家的演唱與教學(xué)視頻，可以充分利用這些資源進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)和觀摩。在老師方面，有條件的話可以不定期的帶著學(xué)生參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)或比賽，既鍛煉了學(xué)生在臺(tái)上的膽量與實(shí)踐能力，又能將平時(shí)所學(xué)用于實(shí)踐。

總之，聲樂(lè)教學(xué)不是一般意義上的直觀教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)教師的范唱、面對(duì)面的指導(dǎo)和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中，去理解和實(shí)踐發(fā)聲的原理及運(yùn)用歌唱的各種技法，去體現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，去塑造各種聲樂(lè)藝術(shù)形象。所以老師應(yīng)盡可能的用豐富多采的教學(xué)手段去啟發(fā)、去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣與潛力，只有這樣才能體現(xiàn)真正素質(zhì)教育的優(yōu)越性。相信只要教師能耐心細(xì)致的運(yùn)用科學(xué)方法去教學(xué)，一定會(huì)培養(yǎng)出一流的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈拥眯膽?yīng)手，從而為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。