本文站在一名普通中職班主任的角度，結合中職班主任的工作實際，就如何做好班主任工作提出了幾點意見和建議，希望通過以下研究對中職校班主任工作的完善具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】中職班主任；班級管理；關愛；自信心

對于任何階段的學生而言，班主任老師在其學生生涯中都扮演著及其重要的角色，對其生活和學習產(chǎn)生著巨大的影響。一方面班主任老師要負責學生各學科的學業(yè)，保障學生學習效率的提升，另一方面班主任老師要負責學生的生活，幫助學生解決其生活中遇到的各種困難，解決其心理問題。此外，班主任老師還要統(tǒng)籌其他各學科教師、班干部做好班級管理工作，為中職學生提供一個良好的學習、生活環(huán)境。為此，作為班級靈魂的班主任老師而言，要想做好自身的工作，充分發(fā)揮班主任應有的責任，就必須從中職學生實際出發(fā)，在做好心理準備的基礎上，強化班級管理，幫助學生建立自信心，促進學生的長遠發(fā)展。

1 作好迎難而上的思想準備

與普教的初高中班主任不同，中職班主任面臨的大多是一些在文化成績差，或是在某些方面存在一定問題的學生，如調(diào)皮搗蛋、不聽老師家長的教誨、逃學、打架。這些學生的特殊性導致中職班主任工作與普教的初高中班主任工作相比較，難度更大，且特殊事件發(fā)生的幾率更高，無論在日常教學還是管理的過程中都極有可能發(fā)生各種突發(fā)狀況。作為一個年輕的教育工作者，要想最好中職班主任工作，首先必須作好迎難而上的心理準備。要付出比一般的班主任更多的時間和精力在學生身上，通過與學生進行頻繁的耐心的交流和溝通，了解學生所需所想，根據(jù)學生的真實訴求，制定出具有針對性的教育與管理計劃，將頑劣的學生重新塑造為社會需要的人才，幫助學生順利完成學業(yè)。此外，中職班主任還要注重自身處變不驚心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在面對學生突發(fā)狀況時，能夠沉著以對，冷靜處理。

2 切實強化班級管理工作

班級具有集體屬性，是學生和教師開展教學、生活工作的固定場所，學生除休息外，幾乎全部的時間都要在班級中度過，班級管理工作質(zhì)量的好壞更是評定一個班主任合格與否的重要標準。為此，強化班級管理工作，構建一套完善、有序的班級管理方式，無論對于師生日?；顒拥挠行蜷_展還是對于班級教學效率的提升，都是極為必要的。在中職教學任務的要求下，根據(jù)中職學生的特性，對于中職班級管理工作的開展可以從以下幾個方面來進行：首先，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，一般的中職班級中都會存在兩種類型的學生，一種是“愚鈍”、一種是“聰明”。前一種類型的學生多由于文化課學習困難而選擇就讀于中職學校，他們相對而言膽子比較小，也懂事一些，只需要教師在自信心培養(yǎng)以及文化課教學方面給予特殊關注即可。而后一類學生，憑借自己的小聰明、小心眼，多干出淘氣搗蛋的事情，一般的校園突發(fā)事件多發(fā)于這個群體的學生，對于這部分學生，教師就要勤加觀察，在各時間段循環(huán)對班級情況進行查看，多找學生進行談心，以對其存在的思想問題予以早發(fā)現(xiàn)早處理，幫助學生對自身的行為進行規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣；其次，針對中職學生較差的自律性和自覺性的特點，班主任老師要從“嚴”治理，不僅要嚴于律己，用自己的行為和態(tài)度去影響、感染學生，以達到言傳身教的教育目的，同時對學生的管理也要嚴格對待。雖然我們常說對待學生要有寬容的態(tài)度，但我們應具體問題具體分析，對待學生在學習過程中與教師的不同意見以及極具個性化的創(chuàng)造力應寬容以對，對于違規(guī)、違紀的行為則應嚴格依照班級管理規(guī)定對其予以處罰。此外，班主任老師還應針對不同類型的學生制定出不同的心理教育計劃，通過課余時間談心、聊天的方式，對學生進行說服教育，督促其改掉不好的習慣，主動的遵守班級紀律。

3 關愛學生，幫助學生建立自信心

中職校的學生由于成績落后的原因，在以往的生活、學習中多受到來自家長、老師、同學的鄙夷，因此普遍存在一定程度的自卑心理，與其他普通學校的初高中學生相比，對認可、贊許、關愛更為渴望。為此，中職校的班主任要想做好班級管理工作，成為一名優(yōu)秀的中職班主任老師，就必須從“愛”出發(fā)，關愛學生，幫助學生建立起生活、學習的自信心。首先，在日常生活中班主任老師要以朋友的身份去接觸學生，以父母的心態(tài)去關愛學生，在教授其專業(yè)知識的同時，幫助其改掉自身的不良習慣，教導其做人、做事的道理。只有這樣才能夠使中職學生感受到自己也是可以被“肯定”，被“關愛”，從而在感激心理的推動下，萌生用實際行動來證明自己的決心；其次，中職班主任教師在關愛學生的基礎上，還要清楚認識到中職學生是一個缺點與優(yōu)點共存的群體，其成績差但重感情，其愛搗亂但聰明。班主任老師在接觸學生的過程中應從多個方面去看待和了解學生，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，通過制定特殊的教學計劃，來對其開展具有針對性的教育，在發(fā)揮其特長的同時為其創(chuàng)造成功的機會，使其品嘗到成功的喜悅，從而樹立起強大的自信心；最后，中職班主任在學生日常學習以及生活當中，可以通過勵志故事講解、勵志人物介紹等方式，以現(xiàn)實生活當中成功的例子來對學生渴望成功的心理進行激發(fā)，對學生行為進行積極的誘導。此外，在應試教育的大環(huán)境下，班主任教師還可以通過建立“班級之星”的方式，積極完善班級學生評價機制，以每星期或是每個月為單位，對班級中表現(xiàn)良好的學生進行點名表揚，并通過其榜樣帶頭作用的發(fā)揮去影響和改變其他學生的行為。

總之，中職班主任要想做好自身的工作，提升工作質(zhì)量，就必須清楚地認識到中職學生群體的特殊性，在看到學生缺點的同時，多善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過制定具有針對性的教育教學計劃，對學生進行教育教學管理，在糾正其自身不良習慣的過程中，發(fā)展其各方面的愛好，促進其全方位的發(fā)展。只有這樣，才能在不斷教育探索的過程中，尋找到屬于每個學生的發(fā)展之路。

參考文獻

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作者簡介

褚亮（1990-），男，江蘇省宜興市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為江蘇宜興中等專業(yè)學校助理講師。研究方向為中等職業(yè)教學與管理。

作者單位

江蘇宜興中等專業(yè)學校 江蘇省宜興市 214200