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        基于校企合作的高職院校學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)方式與策略研究

        2017-02-15 17:51:51張欣
        知音勵志·社科版 2016年10期
        關(guān)鍵詞:高職學生校企合作

        實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展、推進區(qū)域發(fā)展體制機制創(chuàng)新,為高職教育及其學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。校企零對接使學校專業(yè)建設、課程建設以及課堂教學內(nèi)容都與學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)密切結(jié)合,提高學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實時性、有效性。校企合作機制的建立,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新職業(yè)崗位培養(yǎng)模式,是面向未來打造新型首都經(jīng)濟圈、實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

        【關(guān)鍵詞】高職學生;職業(yè)崗位能力;校企合作

        中央“十三五”規(guī)劃建議提出,京津冀協(xié)同發(fā)展要優(yōu)化城市空間布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),有序疏解北京非首都功能,推進交通一體化,擴大環(huán)境容量和生態(tài)空間,探索人口經(jīng)濟密集地區(qū)優(yōu)化開發(fā)新模式。2016年,國家不斷出臺相關(guān)政策,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。國務院總理李克強2月26日主持召開國務院常務會議,部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”,積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,做到學以致用。學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)已成為我國高職院校人才培養(yǎng)改革的重點。

        1 職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        高職教育是我國高等教育體系中的重要組成部分,每年的高職畢業(yè)生數(shù)量龐大,但他們在就業(yè)市場上卻表現(xiàn)出明顯的弱勢,主要體現(xiàn)在與人交流、與人合作、解決問題等職業(yè)崗位能力的欠缺上。職業(yè)崗位能力是支撐勞動者在職業(yè)或崗位上最大限度發(fā)揮他們的能力或才干的關(guān)鍵能力。學生往往在能力和技術(shù)上與實際工作脫節(jié),不能很快適應崗位工作的需要。高職院校的教師對企業(yè)了解甚少,不懂崗位的技術(shù)要求。社會、學校與學生之間三者之間的溝通不足或者沒有形成穩(wěn)定的溝通機制最終會導致各自為主,教育目標和教育實際脫離,高職學生的職業(yè)能力沒有能夠真正提高。因此, 制定和完善學生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系,建立切實有效的溝通機制,不斷提高學生的職業(yè)崗位能力,才能使畢業(yè)生適應崗位和環(huán)境的變化,成為真正的高技能型人才。

        2 職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目的

        高職院校所培養(yǎng)的人才不僅要具備具體崗位所需要的專業(yè)知識能力,包括職業(yè)崗位所指向的專業(yè)認知程度、專業(yè)基礎知識、專業(yè)掌握程度以及專業(yè)的運用效果等,還需要具備現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展所應當具有的職業(yè)崗位能力。 職業(yè)崗位能力就是從事某種職業(yè)必須具備的專門的能力,其強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性。職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目的是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。聚焦我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提速和中國制造2025對中高端應用技能型人力資源的持續(xù)增長訴求,依托高職院校培養(yǎng)模式規(guī)劃探索教育要素整合路徑,應用技能型人才聯(lián)合培養(yǎng)策略。

        3 校企合作對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用

        學校是培養(yǎng)人才的搖籃,培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的人才是一切高等教育的目標,也是其不斷教育改革的內(nèi)在動力。通過校企合作,學校可以了解企業(yè)一線的要求,包括崗位崗位群需要的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。學校依據(jù)這些工作經(jīng)驗知識來增強課程的實用性,這有助于課程內(nèi)容緊密與企業(yè)崗位實際內(nèi)容相關(guān)聯(lián),同時根據(jù)市場的變化及時做出調(diào)整。這種以企業(yè)為導向,面向行業(yè)、社會,強調(diào)操作性、注重實用性的課程必然能讓學生獲得他們將來從事工作所需的技術(shù)和實踐經(jīng)驗?!靶F蠛献鳌笔切F箅p方以合作共贏為基礎建設的相互開放、相互依存、相互促進的人才培養(yǎng)的組織形式。

        校企合作有利于加快高職教育辦學模式的創(chuàng)新,有效地為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)緊缺的技術(shù)人才,主動適應市場對高職教育改革的要求,打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的束縛,提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,解決企業(yè)求才難的問題,有效解決學校辦學經(jīng)費、辦學條件、實訓基地、師資水平、辦學經(jīng)驗和辦學特色不足等。

        校企合作是校企雙方建立的密切合作的伙伴關(guān)系,教師下企業(yè)的生產(chǎn)崗位學習,把理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合。企業(yè)的師傅、能工巧匠親身體驗學校教學經(jīng)歷和學生工作經(jīng)歷,使課堂教學更加生動有趣。學校教師與企業(yè)師傅實現(xiàn)了雙向的崗位互換與互補,換位思考,換崗工作,共同完成學生培養(yǎng)任務。一方面利于高職院校調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)先發(fā)展高新技術(shù)類專業(yè),大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)。另一方面利于高職院校調(diào)整深化教學內(nèi)容和課程體系改革,努力構(gòu)建和形成適應職業(yè)崗位知識和能力需要的、滿足學生就業(yè)和個性發(fā)展多元化需求的課程體系。緩解高職教育投入不足。校企合作的人才培養(yǎng)模式,可以廣泛吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的資源進入高職人才培養(yǎng)事業(yè)中,緩解國家對高職教育投入不足的問題。幫助高職學生順利就業(yè)。解決企業(yè)招工難的問題。

        通過校企合作,可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)的有效對接,可以有效提升學生綜合素質(zhì),提高就業(yè)競爭力;增強學生適應社會能力,培養(yǎng)企業(yè)后備人才,實現(xiàn)實習與就業(yè)的“零距離”鏈接;隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展,人才與科技已成為競爭取勝的決定因素。以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為目標,加快工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的速度,培養(yǎng)適應企業(yè)需要的應用型人才,以適應區(qū)域經(jīng)濟和社會的人才需求。

        參考文獻

        [1]張頔,賀新.基于職業(yè)崗位能力的高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].常州大學學 報,2015(09).

        [2]李閩.高職校企合作課程開發(fā)機制研究[D].華東師范大學,2009(08).

        作者簡介

        張欣(1982-),女,碩士學位。為唐山科技職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向為電氣控制。

        張莉(1968-),女,碩士學位?,F(xiàn)為唐山科技職業(yè)技術(shù)學院教授。研究方向為機械控制。

        王文杰(1966-),女,現(xiàn)為唐山科技職業(yè)技術(shù)學院副教授。研究方向為自動化控制。

        作者單位

        唐山科技職業(yè)技術(shù)學院 河北省唐山市 063001

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