于棟楠

[摘要]終助詞在日語(yǔ)會(huì)話中是一個(gè)重要的組成部分，在表達(dá)說(shuō)話人心情時(shí)發(fā)揮重要的作用。然而在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常胡亂使用終助詞，或者無(wú)視終助詞的音調(diào)，朗讀時(shí)給人感覺(jué)很生硬，導(dǎo)致無(wú)法把自己的心情正確地傳達(dá)給對(duì)方，有時(shí)還會(huì)有失禮節(jié)。為改善這一現(xiàn)狀，本文首先以「よ」為例，考察教材的解釋說(shuō)明，然后從音調(diào)角度分析其語(yǔ)用功能，最后提出教學(xué)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]音調(diào) 終助詞 「よ」 語(yǔ)用功能 教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0088-02

一、教材中關(guān)于終助詞「よ」的解釋說(shuō)明

現(xiàn)將國(guó)內(nèi)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)普遍使用的課本及參考書(shū)中對(duì)「よ」的解釋說(shuō)明及例句總結(jié)如下：

《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)上》第8課中提到：“助詞「よ」用于提醒對(duì)方注意其不知道、不了解的事情，讀升調(diào)。根據(jù)使用場(chǎng)景的不同，分別表示告知、提醒、輕微的勸告等?！盵1]

（1）すみません、李さんはいますか。/打擾了，小李在嗎？

——もう帰りましたよ。/已經(jīng)回去了呀。

（2）わたしは毎日アイスクリームを食べます。/我每天都吃冰淇淋。

——太りますよ。/小心發(fā)胖喲。

《綜合日語(yǔ)第一冊(cè)》第7課中提到：“「よ」是表語(yǔ)氣的助詞，用于句尾，表示說(shuō)話人的主張、提示、叮囑等，一般該句所傳遞的信息是聽(tīng)話人未掌握的?！盵2]

（6）日本語(yǔ)も難しいですよ。/日語(yǔ)也很難喲。

（7）王さんの日本語(yǔ)は本當(dāng)に上手ですよ。/小王的日語(yǔ)真的很厲害呢。

（8）きょうは月曜日じゃありません?；痍兹栅扦工琛?今天不是周一。是周二哦。

《日語(yǔ)精讀第一冊(cè)》[3]在第13課初次出現(xiàn)了終助詞「よ」，但是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行解釋。課文原文如下：

（10）劉：ご主人と太郎さんはもう帰りましたか。/叔叔和太郎已經(jīng)回來(lái)了嗎？

奧さん：もう帰りましたよ。/已經(jīng)回來(lái)了呀。

通過(guò)考察可知，有些教材沒(méi)有提到終助詞的用法，幾乎所有教材和參考書(shū)在提到終助詞時(shí)都很少?gòu)?qiáng)調(diào)音調(diào)問(wèn)題，而且以例句形式出現(xiàn)時(shí)有些例句不包括聽(tīng)話人，即使以對(duì)話形式出現(xiàn)，既沒(méi)有給出語(yǔ)境，也沒(méi)有標(biāo)明會(huì)話雙方身份，而且沒(méi)有音頻，筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確掌握終助詞用法的原因之一。

二、語(yǔ)料采集及例句分析

「よ」最基本的用法是將說(shuō)話人所知道的信息傳達(dá)給聽(tīng)話人。為了弄清「よ」的音調(diào)對(duì)語(yǔ)用功能的影響，本文將日劇《東京愛(ài)情故事》和《魔女的條件》作為語(yǔ)料，從中抽取了使用終助詞「よ」的例句，并記錄了語(yǔ)境及音調(diào)。通過(guò)總結(jié)，可以把音調(diào)分為上升調(diào)和下降調(diào)。以「よ」結(jié)尾的句子共計(jì)375例，其中上升調(diào)142例，下降調(diào)233例。

（一）上升調(diào)

1.命令、請(qǐng)求、勸誘句

此類句式句末多為動(dòng)詞命令形、推量形等，表示說(shuō)話人要求聽(tīng)話人采取行動(dòng)，加強(qiáng)說(shuō)話人催促的心情。這種用法中，說(shuō)話人的話語(yǔ)內(nèi)容直接作用到聽(tīng)話人，并非向聽(tīng)話人提供信息。例如：

（11）語(yǔ)境：未知（女）與北井（男）為戀人關(guān)系。北井看到未知無(wú)精打采表示關(guān)心。

未知：心配しないで。/別擔(dān)心我。

北井：なんかあったら言えよ（↑）。/有什么事兒了就告訴我。

單純的動(dòng)詞命令形顯得語(yǔ)氣很強(qiáng)硬，為了表示溫柔的關(guān)心，北井選擇了在動(dòng)詞命令形后添加上升調(diào)的「よ」，來(lái)緩和語(yǔ)氣。

（12）語(yǔ)境：未知（女）想要知道母親為什么和父親結(jié)婚。

未知：お母さんってさ、なんでお父さんと結(jié)婚したの？なんてプロポーズされたの？/媽媽，你為什么和爸爸結(jié)婚了呢？爸爸求婚時(shí)候都說(shuō)什么了？

母親：忘れた。/忘記了。

未知：うそ、ね、教えてよ（↗）。/別騙我了，求你了，告訴我吧。

單純的動(dòng)詞「て」形表示要求，母親屬于長(zhǎng)輩，直接對(duì)長(zhǎng)輩使用「て」形進(jìn)行要求顯得比較失禮，因此未知在句末添加上升調(diào)且為長(zhǎng)音的「よ」，緩和了語(yǔ)氣，而且加強(qiáng)了女兒向母親撒嬌的語(yǔ)氣，使強(qiáng)硬的要求變得柔和許多。

2.主觀意志句

此類句式句末多為意志性動(dòng)詞，在表示說(shuō)話人自我主觀意志的同時(shí)，還將聽(tīng)話人也列入對(duì)話范圍內(nèi)。與單純的主觀意志句相比，加強(qiáng)了說(shuō)話人提醒聽(tīng)話人注意的心情，讓聽(tīng)話人意識(shí)到自己也與說(shuō)話人的話語(yǔ)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。例如：

（13）語(yǔ)境：永尾（男）是新入職的職員，和渡邊是同事關(guān)系，渡邊看到永尾和利香（女）打招呼，為了向永尾傳達(dá)自己知道而永尾不知道的信息，渡邊發(fā)起了如下對(duì)話。

渡辺：あの女、知り合い？/你認(rèn)識(shí)那個(gè)女的？

永尾：あ、さっきちょっと。/啊，剛剛。

渡辺：あんまかかわらない方がいいと思うよ（↑）。/我覺(jué)得最好別和那個(gè)女的有太多瓜葛。

渡邊和永尾相比屬于老員工，對(duì)公司同事的了解要多于永尾，于是渡邊選擇用「よ」來(lái)表示自己在信息儲(chǔ)備方面優(yōu)于聽(tīng)話人。

（14）語(yǔ)境：永尾和利香之間存在誤會(huì)，永尾想要跟利香解釋。

永尾：話、聞いてくれないかな。/你能聽(tīng)我解釋嗎？

利香：いいよ（↑）。聞くよ（↑）。/“好啊，我聽(tīng)你講?！?/p>

單純的動(dòng)詞「聞く」只表示利香的“我聽(tīng)”這一主觀意志，與聽(tīng)話人永尾無(wú)關(guān)。而在「聞く」之后添加上聲調(diào)的「よ」，就能把聽(tīng)話人也列入談話范圍內(nèi)，表明對(duì)聽(tīng)話人接下來(lái)動(dòng)作行為的催促，暗含著“我聽(tīng)，你可以講了”這一內(nèi)涵。

3.客觀事實(shí)句

此類句式句末多為非意志性動(dòng)詞，或表示客觀狀態(tài)的詞語(yǔ)，起到提醒聽(tīng)話人注意的作用，與主觀意志句不同的是，這類句中的「よ」加強(qiáng)的是說(shuō)話人希望聽(tīng)話人停止正在做的事的心情。包含對(duì)聽(tīng)話人正在做的事的否定態(tài)度。例如：

（15）語(yǔ)境：上課鈴聲已經(jīng)響起，而班級(jí)學(xué)生還在喧鬧。教師未知打算提醒學(xué)生已經(jīng)上課。

未知：ほら、チャイム鳴ってるわよ（↑）。席について。/聽(tīng)，上課鈴響了，回到自己座位。

單純的「チャイム鳴ってる」只表示“鈴聲響了”這一客觀事實(shí)，與聽(tīng)話人無(wú)關(guān)，為了讓學(xué)生清楚打鈴和上課前應(yīng)該坐好這兩者的關(guān)聯(lián)，說(shuō)話人使用上升調(diào)的「よ」來(lái)提醒聽(tīng)話人停止現(xiàn)在正在做的事，催促其接下來(lái)的行為，即回到自己的座位。

（16）語(yǔ)境：利香愛(ài)媛出身的里美聊起自己要去愛(ài)媛的事。

利香：今度、愛(ài)媛行くんだ。/下次我要去愛(ài)媛了。

里美：愛(ài)媛って、私たちの···？/是我們的老家愛(ài)媛嗎？

利香：そう、どんなとこかなって。/對(duì)，我想看看是什么樣的地方。

里美：なにもないとこよ（↑）。/那里什么都沒(méi)有啊。

單純的「なにもないとこ」只表示對(duì)愛(ài)媛的描述，與聽(tīng)話人無(wú)關(guān)。聽(tīng)話人的愿望是“去愛(ài)媛看看”，而說(shuō)話人的想法是“愛(ài)媛什么都沒(méi)有”，如果直接這樣回答，會(huì)使聽(tīng)話人很尷尬，不利于對(duì)話的順利展開(kāi)。而添加上升調(diào)的「よ」就可以緩和語(yǔ)氣，起到緩解尷尬的語(yǔ)用功能?！斑@里的不贊同實(shí)際上是一種非常友好的態(tài)度，不僅不會(huì)破壞雙方和諧關(guān)系，還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)大的親和力，緩解自我否定后產(chǎn)生的尷尬和不安。”[4]

（二）下降調(diào)

1.命令句

下降調(diào)的「よ」加在動(dòng)詞命令形或否定命令形后，多表示說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人已做行為的不滿、責(zé)難、責(zé)怪、埋怨等負(fù)面心情。例如：

（17）語(yǔ)境：女兒未知很晚才回家，沒(méi)有提前跟家里打招呼，母親很生氣。

母親：あんた、ご飯は？/你吃飯了嗎？

未知：食べてきた。/吃完回來(lái)的。

母親：なんだ、電話ぐらいしなさいよ（↓）。那你倒是打個(gè)電話啊。

單純的「しなさい」只表示命令，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，而且沒(méi)有暗含說(shuō)話人的心情。而在句末添加下降調(diào)的「よ」，就可以暗示出說(shuō)話人，即母親，對(duì)聽(tīng)話人未知已做行為的不滿之情。

（18）語(yǔ)境：利香看到永尾見(jiàn)到自己想要躲開(kāi)的樣子，于是發(fā)起如下對(duì)話。

利香：ああ、「會(huì)いたくなかった」だって。/你臉上寫著“不想見(jiàn)到你”。

永尾：勝手に読むなよ（↓）。/別隨便猜。

單純?cè)趧?dòng)詞后加「な」只表示禁止，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，沒(méi)有暗含說(shuō)話人的心情。而在句末添加下降調(diào)的「よ」，可以緩解語(yǔ)氣，以免將兩人關(guān)系弄僵，也可以表達(dá)出說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人行為的不滿之情。

2.疑問(wèn)、反問(wèn)句

此類例句共31句，其中說(shuō)話人為男性的例句28句，說(shuō)話人為女性的例句3句。由此可見(jiàn)，當(dāng)下降調(diào)的「よ」出現(xiàn)在句末時(shí)，多為男性使用，屬于一種粗魯?shù)恼f(shuō)法，女性應(yīng)盡量回避使用。例如：

（19）語(yǔ)境：永尾和里美第一次約會(huì)，利香也來(lái)湊熱鬧。永尾表示不滿，發(fā)出如下對(duì)話。

永尾：どういうつもりなんだよ（↓）。人のデートについてくるか、普通。/你想要干什么??？！一般人哪里會(huì)來(lái)參加別人的約會(huì)？

單純的「どういうつもりなのか」只能表示疑問(wèn)，而在句末添加下降調(diào)的「よ」，就可以在表示疑問(wèn)的同時(shí)，表達(dá)說(shuō)話人約會(huì)被人打擾后不滿的心情。

（20）語(yǔ)境：永尾加班打出的文件，被利香一鍵刪除。永尾很生氣，發(fā)起如下對(duì)話。

永尾：あっ、消えちゃったじゃないかよ（↓）。/啊，都沒(méi)了！

利香：いいな、私の心の傷は死ぬまで消えない。/真羨慕啊，我心里的傷疤永遠(yuǎn)都不會(huì)消失。

單純的「消えちゃったじゃない」只表示反問(wèn)的語(yǔ)氣，而在句末添加下降調(diào)的「よ」，就可以在表示反問(wèn)的同時(shí)，表達(dá)說(shuō)話人的辛苦勞動(dòng)因聽(tīng)話人的行為而付諸東流的憤怒、責(zé)怪的心情。

3.反駁前文句

此類句子在形式上沒(méi)有特征，但從意義上來(lái)看，多為拒絕對(duì)方邀請(qǐng)或訂正、反駁對(duì)方話語(yǔ)內(nèi)容的含義。例如：

（21）語(yǔ)境：里美、永尾、三上三人在玩打水漂的游戲。永尾打完后，里美邀請(qǐng)三上打。

里美：すごい。じゃ、今度は三上君。/好厲害！接下來(lái)輪到三上君了。

三上：いや、俺はいいよ（↓）。長(zhǎng)尾に花を持たせてやるよ（↓）。/ 不了，我不玩兒了。我給他面子。

永尾：そんなの要らないよ（↓）。/我才不用你給我面子。

句中出現(xiàn)了三次下降調(diào)的「よ」，都是用來(lái)緩和語(yǔ)氣，以免對(duì)方被拒絕而感到?jīng)]有面子。

三、上聲調(diào)和下降調(diào)的對(duì)比

命令句末使用的「よ」根據(jù)音調(diào)不同，會(huì)表示出說(shuō)話人不同的心情。如：上司鼓勵(lì)下屬時(shí)可以說(shuō)：「頑張れよ（↑）」，上升調(diào)的「よ」可以表示積極的催促。而當(dāng)上司發(fā)現(xiàn)下屬懶惰，表達(dá)對(duì)下屬的責(zé)令時(shí)，可以說(shuō)：「頑張れよ（↓）」，下降調(diào)的「よ」表示對(duì)當(dāng)前行為的不滿，催促其改正。另外，例句（14）和（21）都出現(xiàn)了「いいよ」，當(dāng)「よ」為上升調(diào)時(shí)表示對(duì)聽(tīng)話人觀點(diǎn)的贊許，下降調(diào)表示友好的反對(duì)或拒絕。

四、教學(xué)對(duì)策

想要改善終助詞得不到應(yīng)有的重視這一日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為須從教材編譯、教師、學(xué)生三個(gè)角度進(jìn)行努力。首先，教材方面，既然是口語(yǔ)，課本就必須以會(huì)話形式給出，而不應(yīng)該單純只給出一句話。例句應(yīng)該給出具體的語(yǔ)境，并標(biāo)明聽(tīng)話人和說(shuō)話人雙方的身份、性別。而且例句應(yīng)該有音頻，便于學(xué)生模仿。其次，教師方面，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)終助詞在口語(yǔ)會(huì)話中的作用。在講授終助詞時(shí)不能籠統(tǒng)概括，而應(yīng)該將不同音調(diào)的不同語(yǔ)用功能分別講述。最后，學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常看日劇、日本綜藝節(jié)目等，切身感受終助詞的使用，以及終助詞的語(yǔ)用功能。只有通過(guò)三方共同努力，才能使學(xué)生正確掌握并使用終助詞，在傳達(dá)信息的同時(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，從而促進(jìn)日語(yǔ)會(huì)話的順利進(jìn)行及人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]人民教育出版社，光村圖書(shū)出版株式會(huì)社編.新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)[Z].北京：人民教育出版社，2005.

[2]彭廣陸，守屋三千代總主編.綜合日語(yǔ)第一冊(cè)（修訂版）[Z].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[3]宿久高，周異夫主編.日語(yǔ)精讀第一冊(cè)[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[4]權(quán)彤，于國(guó)棟.中日“知識(shí)優(yōu)先”評(píng)價(jià)比較研究——以話語(yǔ)標(biāo)記“我跟你講”和“よ”為例[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究2014，31（03）.

責(zé)任編輯：張麗