張穎

摘要：學生要學好一門語言，就必須熟練掌握一定量的詞匯，這也是提高語言教學效率的關鍵。初中階段的英語教學，不僅決定了學生的中考成績，還對學生后續(xù)語言學習有重要影響，但是英語詞匯量較大，大部分學生都缺乏學習詞匯的正確方法，導致詞匯學習和記憶效率低下，正常的英語教學活動難以開展。

關鍵詞：初中教育 初中英語教學 詞匯教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0192-01

教師應該在認真研讀教材的基礎上，恰當利用網(wǎng)絡信息技術等內(nèi)容豐富、形式多樣的教學資源，積極開發(fā)英語課程資源，讓學生有更加多樣化的渠道學習英語，提高教學效率，改善教學效果。

一、初中詞匯教學存在的問題

（一）學生學習詞匯存在的問題

漢語是學生的母語，漢語和英語在詞匯、語法方面存在的差異較大，導致初中生學習英語詞匯存在一些困難：（1）單詞拼寫困難，由于學生平時學習不重視單詞發(fā)音，不了解字母的組合發(fā)音規(guī)律，對于字母組合在單詞拼寫中的規(guī)律也不了解，因此在記憶單詞時不知道恰當利用字母組合和發(fā)音規(guī)律，影響了記憶的正確率和速度；（2）學習方法不恰當，傳統(tǒng)教學觀念的影響，讓很多教師認為詞匯學習就是花時間記憶單詞，實際上，要掌握一個單詞，不僅要了解單詞的讀音、詞性和拼寫，在閱讀英語文章時還要能夠識別，在寫作和口語交際中能夠恰當利用，由于對詞匯學習缺乏正確的認識，在記憶單詞時沒有采用恰當?shù)姆椒?，長此以往，勢必會覺得詞匯學習枯燥無味，對詞匯教學失去興趣。

（二）教師詞匯教學存在的問題

（1）教學中沒有留出時間讓學生記憶單詞。沒有一定的詞匯量，要提高英語成績是非常困難的，要想記住大量的英語詞匯，除了日常學習中的不斷積累，還需要使用恰當?shù)募记珊头椒ā５珜嶋H上一些教學中并沒有向?qū)W生傳授記憶單詞的技巧，學生記憶單詞效率低下，耗費大量的時間和精力，卻難以取得良好的效果，影響英語聽說能力的進一步發(fā)展。

（2）教學脫離了文化背景。英語是一門語言，而語言與國家的文化歷史背景有非常緊密的聯(lián)系，但是大部分教師都不重視英語詞匯的文化背景和文化意義，學生對歐美國家的了解非常少，雖然學生能夠理解英語知識，但是無法做到深入理解，也無法做到靈活利用。

二、加強初中英語詞匯教學的方法

（一）重視詞匯發(fā)音教學

良好的語感是學習英語必需的技能，如果不能正確發(fā)音，就無法用英語和別人進行正常的溝通交流，成為了“啞巴英語”，這正是當前英語教學的弊端之一，實際上詞匯的發(fā)音和詞匯的拼寫有很大的聯(lián)系，正確的發(fā)音有助于學生正確地拼寫單詞。如果學生接受了詞匯發(fā)音教學，在背單詞時就能夠認識到單詞字母和單詞發(fā)音之間的關系，在聽到發(fā)音時基本能夠?qū)懗稣_的單詞，這也是培養(yǎng)英語語感的基礎。因此，做好了詞匯發(fā)音教學，學生就能夠掌握更多的詞匯，英語學習效率和質(zhì)量都會提高，為后續(xù)英語學習打下良好的基礎。

（二）重視語境教學

在不同的語境中，同一個詞匯會有不同的詞性和詞義，在句子中也會充當不同的成分，起著不同的作用。學生在閱讀文章時，如果沒有把握好詞義和詞性，就會對句子和文章產(chǎn)生錯誤的理解，因此在學習和記憶單詞時，應該將單詞放在具體的語境中去運用和掌握。在講解課文時，如果能夠讓學生將單詞放在文章中去理解和運用，是學習單詞最高效也是最恰當?shù)姆绞健W生熟悉了課文之后，實際上就是在課文的語境中學習單詞。除此之外，學生還要重視完形填空、閱讀理解等題型對詞匯學習的重要作用，這實際上是在特定的語境中考察學生正確運用單詞的能力，學會并鞏固單詞需要具體的語境來重復練習。課文中要求的單詞都是基礎詞匯，結(jié)合語境學習才能掌握這些單詞的用法，而不僅僅是知道如何發(fā)音和拼寫。

（三）重視構(gòu)詞法的講解

適量地掌握一些構(gòu)詞法，能夠在短時間內(nèi)增加詞匯量，初中階段英語單詞的構(gòu)詞法主要有以下幾種：派生詞，也就是一個詞根加上前綴或者后綴組合成新的單詞，新的詞匯和詞根含義相近或者聯(lián)系較大，因此叫做派生詞；合成法，也就是將幾個單詞組合成新的單詞，一般稱之為復合詞或者合成詞；轉(zhuǎn)化法，也就是在單詞拼寫不變的情況下轉(zhuǎn)變詞性。學生有了一定詞匯量積累后，可以適當學習一些常用的詞根，在短時間內(nèi)記憶較多的單詞。除此之外，還可以利用反義詞和同義詞開展教學，讓學生加深對詞匯的理解和記憶。

三、結(jié)語

綜上，詞匯積累對提高英語成績至關重要，在初中英語教學中，教師要采用恰當?shù)姆椒ㄟM行詞匯教學，提高學生記憶詞匯的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤