王哲

摘要：大學(xué)英語教學(xué)是高等院校本科教學(xué)工作環(huán)節(jié)的重要分支，在高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中占有很高的地位，同時(shí)起著不可替代的作用。大學(xué)英語教學(xué)效果的好壞對學(xué)生就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展、考研和出國留學(xué)等諸方面具有決定性的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 定位 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0141-01

縱觀我國大學(xué)英語的發(fā)展史，其在高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中占有很高的地位，同時(shí)起著不可替代的作用。因此我國對大學(xué)英語的要求越來越高，更加明確和科學(xué)，英語教學(xué)在高校中的地位和作用也越來越重要。以下從我國大學(xué)英語發(fā)展的四個(gè)不同階段及不同階段的不同規(guī)定、不同特點(diǎn)，來解讀我國對大學(xué)英語課程的重視程度。

英語課程發(fā)展的四個(gè)階段及文件名稱的差異。從建國初期到目前為止，我國大學(xué)英語課程的發(fā)展主要分為四個(gè)重要階段。初步探索階段：1949 年到1977年；緩慢發(fā)展階段：1978年到 1986年；快速發(fā)展階段：1987 年到2001年；蓬勃發(fā)展階段：2002年至今。

大學(xué)公共外語課程是我國大學(xué)英語教育最初的課程樣式，也即建國最初階段的高校英語教育都是以公共外語課程的形式建立的。建國初期，我國高校外語教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于外語語種的選擇確定不足，在有些學(xué)校的外語語種選擇上呈左右搖擺的狀態(tài)，這與國家對外語人才的需求也有直接的關(guān)系。建國初期我國高校對大學(xué)生的錄取限制嚴(yán)格，以精英人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，在校學(xué)生規(guī)模較小，也制約公共外語學(xué)科的發(fā)展。文革期間，高校公共外語教學(xué)被輕視并被干擾，公共外語學(xué)科建設(shè)受到影響。1977年國家恢復(fù)高考后，由于入學(xué)學(xué)生的英語底子薄，有的沒有學(xué)過多少英語，有的是從俄語轉(zhuǎn)學(xué)英語的，因而，高校公共英語課程的講授很艱難，在要求上也比較松。1987年我國啟動(dòng)的大學(xué)英語四、六級(jí)考試對高校英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，分級(jí)教學(xué)的評估體系有效地推動(dòng)了大學(xué)英語課程建設(shè)與教學(xué)改革，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平明顯提升。也正是從這個(gè)節(jié)點(diǎn)開始，我國高校英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的大發(fā)展的階段。

這一階段是我國大學(xué)英語蓬勃發(fā)展的階段，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布，不但名稱發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求等也做了很大的調(diào)整，特別是加大了大學(xué)英語教學(xué)改革的力度，與此同時(shí)，我們也深深地感到我國對大學(xué)英語在逐步進(jìn)行調(diào)整、完善。通過認(rèn)真研讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，我們不難看出其特點(diǎn)更具有可行性、實(shí)用性、靈活性、科學(xué)性，更加強(qiáng)調(diào)其重要性。同時(shí)我們也可以看出，我國對大學(xué)英語課程又有更高的要求：更加注重培養(yǎng)人才，進(jìn)行思想觀念上的革命；更加注重大學(xué)課程的自主性；更加體現(xiàn)大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)等。

我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展是在改革開放政策實(shí)施下進(jìn)行的，改革開放政策在帶給國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的同時(shí)，引發(fā)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和文化的大發(fā)展大繁榮，外向型經(jīng)濟(jì)和對外文化交流活動(dòng)驟增，對于英語人才的需求成為國家發(fā)展高校教育包括高校英語教育的推手。尤其隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的辦法和實(shí)施，“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”成為高校英語教學(xué)的目標(biāo)和動(dòng)力，助推大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入著力于培養(yǎng)具有國際視野、雙語能力和較高綜合文化素養(yǎng)的國際化優(yōu)秀人才的階段。為適應(yīng)快速發(fā)展我國教育事業(yè)，為國家的發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步明確了高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其中的第四十八條“加強(qiáng)國際交流與合作”中指出：培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。深刻理解這一闡述，足見對于國際化人才培養(yǎng)的重視程度，而且在這一文件中對于國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定，要根據(jù)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、社會(huì)的實(shí)際，培養(yǎng)我國的國際化人才。培養(yǎng)出國際化人才的素質(zhì)要體現(xiàn)在七個(gè)方面：一是具有寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；二是，熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識(shí)；三是，熟悉掌握國際慣例；四是，有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力和跨文化溝通能力；五是，有獨(dú)立的國際活動(dòng)能力；六是，有較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；七是，有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)和民族自豪感。國際化人才應(yīng)是全球化本土化的結(jié)合，必須根植于祖國文化土壤，具備深厚的祖國文化。從第四點(diǎn)中，即“有較強(qiáng)的外語（特別是英語）應(yīng)用能力和跨文化溝通能力”可以看出，要想培養(yǎng)出國際化人才，脫離了或忽視了外語（特別是英語）學(xué)習(xí)是不可能的。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)是在與時(shí)俱進(jìn)中發(fā)展的，高校英語教學(xué)效果的好壞事關(guān)國家的建設(shè)和發(fā)展，事關(guān)學(xué)生就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展，對于學(xué)生考研和出國留學(xué)等諸方面具有決定性的作用。因此，新時(shí)期下的大學(xué)英語教學(xué)必將是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的深化改革、加強(qiáng)調(diào)適的過程，在這個(gè)過程中，不但要適應(yīng)開放融合的國際社會(huì)發(fā)展，更要立足本科階段的人才培養(yǎng)需求，在培養(yǎng)學(xué)生勝任未來工作崗位和社會(huì)交往所具備的英語語言方面的能力以及所需的綜合文化素質(zhì)上下功夫、見效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建平.大學(xué)英語課程教學(xué)要求的人文優(yōu)勢[J].外語與外語教學(xué)，2005，10.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]王守仁.解讀大學(xué)英語課程要求[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2004，02.

責(zé)任編輯：孫瑤