茅 勝

（江蘇省常熟中學，江蘇蘇州 215500）

辯論中的立論對新材料作文教學的幾點啟示

茅 勝

（江蘇省常熟中學，江蘇蘇州 215500）

辯論賽中“矛盾型辯題”和“對立型辯題”與近兩年江蘇高考的材料作文題有相似之處。該文從辯論賽中兩類辯題的立論角度談材料作文教學中應注意的幾個因素。

辯題；立論；新材料作文教學

引 言

在眾多辯論賽中，有這樣兩種類型的辯題，一種為“矛盾型辯題”，一種為“對立型辯題”。矛盾型關系指辯論雙方所持的觀點是完全矛盾的，雙方論點截然相反，“非此即彼”。這類辯題只要從本方立場出發(fā)，充分證明本方“此”的正確合理即可證明對方“彼”的錯誤，而無須從對方立場花大量的論證成本。如“貧困是/不是阻礙個人發(fā)展的關鍵因素”，作為正方只要證明貧困是阻礙個人發(fā)展的關鍵因素即可，而不必從對方角度做過多反駁，反方同理。對立型關系指雙方的觀點處于平等的對立狀態(tài)。在這類辯題中，除正反雙方外還有第三種中間狀態(tài)。這一類辯題，不僅要論證本方觀點成立，還要論證對方觀點的錯誤，即“邊破邊立”。這樣才能做到充分論證。如“人心本善/惡”，作為正方不僅要證明人性是善的，還要證明人性是惡的錯誤所在。

這兩種類型和江蘇高考2014、2016兩年的作文題有一定的聯系。2014年江蘇語文高考作文題為：“有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念?！辈牧现谐霈F青春朽和不朽兩種觀點，在辯論中屬于矛盾型關系。針對“青春朽/不朽”這樣的材料，我們要依據一定的事理亮明立場和觀點：在什么情境下青春不朽或者什么情境下青春會朽。在邏輯上只要充分論證本方立場，就能成立。因此，作文的重點應放在本方立場的詮釋上。本方的立場展開越充分，就越說明另一方面不能成立。作文無須兩面并重。2016年江蘇語文高考作文題為：“俗話說：有話則長，無話則短。有人卻說：有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現?！备鶕q題類型“有話則長無話則短”“有話則短無話則長”屬于對立型關系。材料本身有具有一定導向性，重點應在后半個材料。從“有話則短無話則長”的角度出發(fā)，不僅要說明“有話則短無話則長”的正確性合理性，還要兼顧反對“有話則長無話則短”的立場。這樣，才能在邏輯上更為縝密。

輔導學生辯論賽使我對幾個因素深化了認識，這幾個因素也是材料作文教學中很重要的元素。對此，本文從辯論角度出發(fā)，淺議在立論對新材料作文教學的幾點啟示。

一、概念解讀是立論的基礎

只有對材料中的概念做出合情合理的定義，才能為準確立論服務。2015年馬來西亞“精辯”中有一道辯題：“說話動聽更難/適時沉默更難？”這個題目緊扣一個“更”字，如果忽略了這個字，就不能準確解讀辯題。在前期準備中，同學們片面強調本方難，而忽略了證明“更”難。究其原因，就是沒有對辯題中的概念進行充分解讀，沒有精細分解概念，因此無法找到比較的標準，確定誰“更”難。我們對概念重新解讀，“說話動聽”首先要求說話者具備豐富的知識、高超的說話技巧，更重要的“動聽”與否在于聽者，動聽與否，受主客觀兩方因素決定，主動權不完全在自己。而“適時沉默”是主觀的判斷和控制，主動權在自己?；谶@樣的差別，提出了我們的比較標準：之所以“更”難，撇開主觀方面的要求，還有客觀的不可控因素。這一標準的提出，突破了思維的限制，形成了正確的思路和打法。

二、任何觀點的確立都應基于某個立場、某種情景

2014年“東吳杯”中學生辯論賽有這樣的辯題，“應該或不應該降低英語分數在中高考中的比重”。一般看法是：降低英語的比重，能給啞巴英語降降溫，應該加強傳統(tǒng)文化的教育。該不該降分比必須結合實際情況（情境）給出判斷。反過來說，持這一立場首先要找到現實（情境）的需要。我方立場從個人的發(fā)展和國家選拔人才出發(fā)，得出如下觀點：英語和語文數學一樣是重要的工具性、基礎性學科，應給予同等重視；在當前國際化背景下，掌握英語是個人成長成才的要求，有利于國家培養(yǎng)出復合型人才；降低分比不利于更好地選拔人才；真正要改的是英語教育及中高考的形式及內容，解決當前英語學習中存在的問題；英語與漢語之間不是此消彼長的關系。

當我們站在個人發(fā)展和國家社會發(fā)展的層面去認識問題，我們得出的觀點和結論就更容易讓人接受和認同。經過深入的研究和思考，我們從起初不接受“不應該降低英語分比”到慢慢接受，進而能很好地理解和把握辯題，這都和從社會現實的立場出發(fā)密切相關。

我們同學現在作文的通病就是泛泛而談，說一些無關痛癢的話。這都歸結于沒有立場，找不到合適的情境，從而無法得出自己的判斷，表達鮮明的觀點。換句話說，作文發(fā)不出力的原因在于缺少必要的“抓手”。這個“抓手”，首先是立場，是情境。 這樣觀點才能站住腳，表達才會有底氣。

三、鮮明的觀點就好比利劍，在辯論中起到至關重要的作用

2014年蘇州賽復賽題是“當今時代，文化傳承或創(chuàng)新，哪個更重要”。我方立場是文化傳承更重要。在大力提倡建設創(chuàng)新型國家的今天，這個立場給我們帶來了很大挑戰(zhàn)。為此我們反復斟酌，對概念做出了這樣的解讀：傳承不是照搬照抄，而是要有所淘汰，有所發(fā)揚，它本身包含著創(chuàng)新。創(chuàng)新是在已有文化基礎上的改造和突破，一方面將對方的內涵納為己有，另一方面強調傳承的基礎性地位。

我們以小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、青春版《牡丹亭》的成功為例，說明“傳承是創(chuàng)新的前提和基礎”；以2012年蘇州評彈書場及專業(yè)人員銳減為例，說明我國文化傳承的形勢極為嚴峻；以可口可樂、牛仔褲成為流行的符號，洋地名、洋建筑充斥了各個城市說明只有傳承才能保證文化的民族性，才能談發(fā)展與創(chuàng)新；最后從價值層面談我們每個人對于傳統(tǒng)文化的責任和擔當。這個立論過程觀點鮮明，“文化傳承”的立場貫徹始終，給評委和現場觀眾留下了深刻印象。反觀我們同學的作文，有的同學觀點模糊，左右搖擺，從頭至尾沒有明晰的觀點態(tài)度，言而無物，無疑是致命的。

四、嚴密的陳述推導是論點成立與否的保障

2015年馬來西亞“精辯”有一道辯題為：“馬來西亞應該或不應該管制私家車流量?！蔽覀兺ㄟ^網絡查詢馬來西亞的交通部網站，包括馬來西亞交通現狀、馬來西亞政府的應對措施、馬來西亞的汽車工業(yè)狀況等，盡可能掌握馬來西亞的交通情況，同時，借鑒北京、上海、新加坡、巴黎、倫敦等城市實行的措施及經驗，對管制私家車流量進行充分論證，盡量做到全面而嚴密。

首先指出馬來西亞政府已采取的提高出行費、開辟新路、鼓勵使用其他代步工具多種措施無法有效減緩城市的阻塞。其次，對“管控流量”進行概念界定。再次，指出道路建設和發(fā)展公共交通無法在短期取得效果，只有通過管制私家車流量才是必然選擇；其他國家一些城市在管制私家車流量方面的成功經驗值得借鑒。最后得出結論：管制私家車流量是現階段最直接最有效的選擇。因此，通過全面而嚴謹的陳述，才能使自己的觀點充分表達，才能說服別人接受自己的觀點。

結 語

我們的同學現在缺少思辨精神和思辨能力。在現實考量、概念界定、觀點態(tài)度和嚴謹的陳述推導方面還有諸多問題，學生的作文素養(yǎng)普遍低下。通過長期的辯論賽輔導，一方面深感同學在辯論上的能力不足；另一方面通過辯論賽，鍛煉學生的思辨能力，提高學生的作文水平。在作文教學中，適當地開展演講賽、辯論賽、專題調研等多種活動，可以促進學生作文水平的提高。

[1]漢民.辯論應緊緊圍繞辯題進行[J].現代交際,1996,(04):16-17.

茅勝，1976年生，男，江蘇常熟人，現任江蘇省常熟中學教師，中學一級教師。