黃極慈

摘 要： 作文教學(xué)要讓學(xué)生把寫作理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，說自己實(shí)踐的經(jīng)過，說自己親身的感受，說自己的心里話。這就是作文教學(xué)中的以說導(dǎo)寫，這方法要得體，主要在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并適時(shí)做好啟發(fā)，讓學(xué)生馳騁想象，他們就會(huì)暢說聯(lián)翩，筆墨飛灑。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 興趣 想象 暢說

寫作難，教寫作更難。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式是：教師指導(dǎo)學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生選材，分析寫作結(jié)構(gòu)，出示例文讓學(xué)生閱讀、理解，最后讓學(xué)生參考例文寫出文章。這樣的作文教學(xué)過程只是向?qū)W生灌輸寫作理論，并且每次寫作課都以這種模式進(jìn)行，學(xué)生聽多就覺得厭煩。所以一提到寫作，學(xué)生就感到頭痛。學(xué)生對寫作不感興趣，很自然，教師的作文課堂難以“活了”。這樣寫作的教與學(xué)在教師與學(xué)生之間形成惡性循環(huán)。

在寫作課中，怎樣讓教師教得愉快，學(xué)生寫得盡情呢？陶行知先生早在三十年代就說：“解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談?！闭Z文寫作課正是讓學(xué)生“松綁”，解放學(xué)生的肢體和心靈，給他們營造自覺、自由用“嘴說”的氛圍。所以當(dāng)前作文教學(xué)要讓學(xué)生把寫作理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，說自己實(shí)踐的經(jīng)過，說自己親身的感受，說自己的心里話。在作文課上讓學(xué)生盡情地“說”，便于訓(xùn)練學(xué)生迅速將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，投入相互交流思想的語言環(huán)境中。

作文課上讓學(xué)生“說”什么，怎么說呢？美國教育家有一句話：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！崩罴掷蠋熣f得對：“生活是那樣絢麗多彩，有形，有情，有境，小學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)與生活相通。”語文寫作更應(yīng)該這樣，學(xué)生本身的生活內(nèi)容是十分美妙多變、豐富多彩的，所以生活的所見、所聞、所感就是學(xué)生說話的題材，學(xué)生思之有實(shí)，言之有物、有情、有美……生活給學(xué)生提供了寫作素材，寫作讓學(xué)生提高對事物的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生自身的語言和思維。

在習(xí)作課堂上，指導(dǎo)學(xué)生“說”生活是一門講究的藝術(shù)。教師方法得體，學(xué)生就會(huì)在課堂上暢所欲言，言言不斷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

欲望源于周圍的環(huán)境。我曾這樣實(shí)踐：在教寫應(yīng)用文——建議書時(shí)，一上課我便宣布：今天，我們來開一個(gè)討論會(huì)——怎樣管理班級，爭當(dāng)文明班。頓時(shí)學(xué)生歡呼雀躍，會(huì)上，大家暢所欲言，人人當(dāng)記錄員，把好建議一條一條地記錄下來。學(xué)生經(jīng)過討論、記錄，大多數(shù)能有條理地提出建議，他們都感到有很大的收獲。最后，指導(dǎo)他們怎樣把這些建議安排好，按格式寫成建議書。這節(jié)課我通過給學(xué)生營造說話的氛圍，親身實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中很自然地說自己的所見、所聞、所悟、所感，寓學(xué)于樂中?？梢妱?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用活潑多樣的教學(xué)方式，是作文課“活”的前提。

二、適時(shí)啟發(fā)，串說連篇

學(xué)生的見識、思維等有一定的局限性，所以他們在說話時(shí)總免不了受到影響，這時(shí)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥起到了關(guān)鍵的作用。就如我引導(dǎo)學(xué)生說參觀的植物園看到的景色，學(xué)生把植物園里的植物一一說出來了，可沒有具體地描述某種植物。我適時(shí)啟發(fā)：植物園里的植物沒有一種特別吸引你的嗎？經(jīng)我一說，學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，繪聲繪色地說出自己最喜歡的植物的形態(tài)。接著我問：在引出這種植物時(shí)，除了用“最吸引的是”這個(gè)詞語以外，還可用什么詞語呢？學(xué)生都爭著回答，可以用“我最喜歡的是”、“最顯眼的是”、“最特別的是”等詞語。就是這樣一次次的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生注意到說話時(shí)用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言的表達(dá)能力，還發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生的說話真實(shí)感人，妙語連篇，寫出的文章具體生動(dòng)，引人入勝。

三、創(chuàng)造環(huán)境，馳騁想象

贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語?！眲?chuàng)造環(huán)境，氛圍寬松，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，他們才能放飛想象的翅膀。在寫《一次小制作》的寫作課上，我要求每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手制作一件物品。我做了如下引導(dǎo)：

先了解，做紙球的有幾人？再提示，做紙球，屬于紙工，紙工方面還可以做些什么？做木工呢？利用廢舊物資呢？……總之，引導(dǎo)學(xué)生盡量不重復(fù)別人的打算。結(jié)果，學(xué)生制作了各式各樣的展品：塑料瓶做的小花籃、牙簽拼成的小屋……琳瑯滿目。在學(xué)生完成小制作后，我要求學(xué)生有條理地把自己的制作過程說清楚。最后舉行小制作故事會(huì)，學(xué)生創(chuàng)作的故事五花八門：充滿神奇幻想的《仙女散花》《銀河之旅》，有反映自己理想的《我當(dāng)建筑師》……小孩子的想象多奇妙啊！在這節(jié)作文課上，我營造寬松環(huán)境氛圍，給了學(xué)生充足的想象空間，學(xué)生馳騁想象，盡訴心中情。

“寫作源于生活”，是的，語文教師的作文教學(xué)內(nèi)容是要求課內(nèi)和課外知識相互結(jié)合的。課堂上教師的教學(xué)應(yīng)從灌輸作文理論的困圍中解脫出來，解放手孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的雙手，使他能寫……總之，只要學(xué)生插上想象的翅膀，暢說聯(lián)翩，就會(huì)筆墨飛灑，讓學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作的境界中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得.

[2]在生活中生成作文.（04-2110：32）（06-2504：25）

[3]不要讓作文成為負(fù)擔(dān).（08-1204：39）.