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摘要：信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治；信息技術(shù)；應(yīng)用

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程相整合帶來(lái)一場(chǎng)深刻的教學(xué)改革，而教學(xué)變革必須有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，否則教學(xué)實(shí)踐將是盲目的。近年來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多教育工作者的關(guān)注。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)生與周?chē)h(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)。總之，這一理論充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)媒體由教具變?yōu)閷W(xué)具，為學(xué)生的自由探索提供更為廣闊的空間。這一理論為信息技術(shù)環(huán)境下的政治課教學(xué)提供最強(qiáng)有力的支持。

二、 信息技術(shù)與政治教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，即是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來(lái)共同完成課程教學(xué)任務(wù)。整合的結(jié)果不是產(chǎn)生新的學(xué)科課程，而是產(chǎn)生新的教學(xué)類(lèi)型，即數(shù)字化學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)質(zhì)是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，使學(xué)科課程教學(xué)不只看到學(xué)生的昨天和今天，而是著眼于未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。因此，要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新思路，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。要做到這些，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。

（一） 記憶能力的培養(yǎng)。 記憶能力是學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，記憶力強(qiáng)，事半功倍；記憶力弱，事倍功半。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。一是利用錄音資料，教給學(xué)生記憶方法。二是利用錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘規(guī)律。三是利用電腦課件，注重課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清線索，使學(xué)生在課堂中融會(huì)貫通、消化吸收。四是利用電影電視剪輯資料，教給學(xué)生記憶時(shí)間。

（二）觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力對(duì)一個(gè)人成才非常重要。筆者對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，采取“看、聽(tīng)、訪、講”等方法?！翱础本褪且髮W(xué)生每天看電視新聞聯(lián)播，看報(bào)紙，了解地方大事、國(guó)家大事、天下大事，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面?！奥?tīng)”就是聽(tīng)廣播，聽(tīng)教師的分析和講解?！霸L”就是調(diào)查訪問(wèn)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息，要求學(xué)生訪問(wèn)工廠、街道、商場(chǎng)、家庭以及城市、農(nóng)村的變化?！爸v”就是師生共同講解所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象。

四、多媒體教學(xué)能把抽象的思想政治知識(shí)具體化和形象化，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和把握

多媒體教學(xué)能使教學(xué)中難度較大、抽象、深?yuàn)W的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩的直觀性的展示，由抽象變具體、枯燥變有趣、深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、運(yùn)用。如在“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”（人教新課標(biāo)版）的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體用動(dòng)畫(huà)“小馬過(guò)河”的直觀、形象的視聽(tīng)材料為學(xué)生展現(xiàn)不能直接看到的事物等，可見(jiàn)多媒體是一種最直接的信息傳遞方式。

五、 多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代性

在高中的學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為密切。思想政治課教學(xué)能通過(guò)多媒體靈活及時(shí)地呈現(xiàn)各種國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)等新信息，具有傳授知識(shí)新、快、全的特點(diǎn)。如在講授“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”（人教新課標(biāo)版）時(shí)，可以用多媒體播放最新全國(guó)人大會(huì)議的圖片和視頻片斷來(lái)幫助學(xué)生加深理解人大的相關(guān)知識(shí)。

六、不要夸大多媒體的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個(gè)性

曾幾何時(shí)，對(duì)評(píng)判思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)劣有一條明文規(guī)定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進(jìn)的教學(xué)軟件作為評(píng)判“優(yōu)質(zhì)課”標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，一些思想政治課教師在制作課件時(shí)不可謂不用盡心思，一個(gè)較為精美的課件，花上一周甚至半個(gè)月時(shí)間的也有之；一個(gè)課件幾十張幻燈片，真可謂目不暇接。在課堂教學(xué)中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對(duì)思想政治課的觀點(diǎn)、原理的深刻含義，無(wú)暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標(biāo)，不停地點(diǎn)擊畫(huà)面，課堂上轟轟烈烈，學(xué)生不知不覺(jué)地滿足于“新、奇、特”的情景畫(huà)面。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生更多的是獲得一些感官刺激，對(duì)于思想政治課具有理性思維的觀點(diǎn)則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺(jué)地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

（作者單位：甘肅省通渭縣馬營(yíng)中學(xué)，甘肅 定西 743306）