宋成華

摘 要：新課程改革重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；選擇；學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，抽象難懂，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都不同，如果數(shù)學(xué)老師對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都采用說(shuō)教的方式，學(xué)生只會(huì)感覺枯燥無(wú)味，甚至厭煩學(xué)習(xí)，失去興趣。相反，如果數(shù)學(xué)老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，喜歡上數(shù)學(xué)，就一定能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理選擇學(xué)習(xí)方式。

一、深入研讀教材

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，配有許多插圖，包括實(shí)物圖、線段圖、表格圖、示意圖以及幾何圖等，旁邊還標(biāo)注有文字和提示語(yǔ)，溝通著數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)思想方法。因此，數(shù)學(xué)老師要深入研讀教材，讀懂教材的編排意圖，理解文中插圖及其旁注文字、提示語(yǔ)的意思。只有在正確解讀教材的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)才能成功。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

在四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，既有加減法運(yùn)算、乘除法運(yùn)算、混合運(yùn)算、小數(shù)等代數(shù)內(nèi)容，還包括角、相交與平行、三角形、平行四邊形等幾何內(nèi)容，也包括、條形統(tǒng)計(jì)圖不確實(shí)能夠現(xiàn)象及平均數(shù)等統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，這些內(nèi)容之間差別較大，有的相互之間還存在聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)方式。

1.設(shè)置問題情境

很多數(shù)學(xué)知識(shí)，是需要學(xué)生一步步探究發(fā)現(xiàn)的，這就需要老師合理運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)貼近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在進(jìn)行“萬(wàn)以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)”，可設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：假如我市共有12個(gè)小學(xué)，每個(gè)小學(xué)有1000名學(xué)生和職工，那么總共有多少人呢？然后逐步引入更大的數(shù)的學(xué)習(xí)，比如：大家知道我市總共有多少人口？我省有多少人口？全國(guó)有多少人口？怎么用數(shù)字表示？

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后之間有著密切的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可大大緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感。比如，在進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)“一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法”知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘：三位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計(jì)算呢？有何運(yùn)算法則可遵循？同樣，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”時(shí)，可首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，然后再逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)，既加深了對(duì)舊知識(shí)的印象，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感覺沒那么陌生。

3.多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中可以很好地解決這一問題，通過聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等方式將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極，也更有效。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)三角形”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可借助多媒體技術(shù)制作一個(gè)精美的課件，將生活中不同的三角形通過圖片的形式展示給學(xué)生，將三角形在生活中的應(yīng)用通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀地理解“三角形”的相關(guān)知識(shí)。

4.小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)，靠一個(gè)人獨(dú)立思考是很難弄明白的，需要學(xué)生通過互助合作來(lái)共同探究，這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還建立了深厚的友誼。比如，在講解“三角形的分類”時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生平均分成若干小組，然后在多媒體課件上列出各種三角形，讓學(xué)生通過小組合作討論進(jìn)行分類，合作探究這些三角形的異同之處，最后發(fā)現(xiàn)有三種不同類別的三角形，即直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

5.運(yùn)用“類比”的方法

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)之間有著深刻的聯(lián)系，可通過類比，將已掌握的數(shù)學(xué)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”這一節(jié)時(shí)，可運(yùn)用類比的方法，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)“四則混合運(yùn)算”知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生將平均數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化為四則混合運(yùn)算，進(jìn)而得出平均數(shù)的計(jì)算公式，理解平均數(shù)的含義。又如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，也可運(yùn)用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自然數(shù)的加減法運(yùn)算法則遷移至小數(shù)的運(yùn)算中。

三、依據(jù)不同年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，不同年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容差別較大，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和理解能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度越來(lái)越大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力的階段性特征，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。比如，低年級(jí)孩子年齡小，思維更直觀，可選擇他們喜愛的學(xué)習(xí)方式，如操作式、游戲式、體驗(yàn)式、猜想式等作為主要的學(xué)習(xí)方式；中年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)積累和理解能力，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，主要是借助圖像學(xué)習(xí)、在歸納中學(xué)習(xí)、在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；高年級(jí)學(xué)生理解力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方式上，可讓他們通過自主探索或小組合作學(xué)習(xí)方式，有效地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生將單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雪蓮.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式[J]. 新課程（下），2014（6）：105.

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編輯 溫雪蓮