胡林艷

摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；問題；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)水平，使學(xué)生通過對一些生活問題的了解來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用其解決生活中遇到的問題，起到很好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）刻意追求生活原型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際和數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)思想。通過開展生活化的教學(xué)活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。但是一些教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，刻意追求生活原型。在學(xué)習(xí)一些不需要生活化的知識時(shí)，強(qiáng)硬開展生活化教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去意義，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)候，這樣的做法不僅會影響教學(xué)效率，還會對學(xué)生造成一種錯誤的引導(dǎo)。

（二）生活化教學(xué)形式化比較嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，形式主義嚴(yán)重也是一個(gè)重要的問題。教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，會把知識簡單地與生活結(jié)合在一起，但是因?yàn)槿鄙偕钊氲难芯?，?dǎo)致這種結(jié)合只是一種形式，起不到有效的作用。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對生活化教學(xué)理念認(rèn)識不足，理解不夠深刻，認(rèn)為只要在教學(xué)過程中聯(lián)系了生活實(shí)際就是開展了生活化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

（三）偏重理論，輕視實(shí)踐

教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，更多的是以理論講解為重點(diǎn)，這樣就會使學(xué)生難以掌握實(shí)踐方法，影響其解決問題能力的形成。當(dāng)前，一些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，只是簡單地講解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，對于實(shí)際的應(yīng)用方法涉及不夠深入。這樣就會導(dǎo)致，即使開展了生活化教學(xué)，聯(lián)系了生活實(shí)際，但是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握實(shí)踐的方法，學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，缺少解決問題的能力，難以落實(shí)學(xué)以致用的原則。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際是開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要手段。這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過系統(tǒng)地整理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的分類和歸納，把數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地感受數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行“超市購物”的游戲，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和售貨員的角色，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中來了解和記憶人民幣，從而更加清晰地掌握人民幣的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對相關(guān)知識的理解也就更加全面。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開展情境教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)方法，開展情境教學(xué)是提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。所以，教師通過開展生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活化的場景中讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念和定理。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“千米和噸”的時(shí)候，教師可以在多媒體大屏幕上把兩個(gè)單位展示出來，讓學(xué)生深刻記憶兩個(gè)不同的概念。然后讓學(xué)生說出在生活中哪些地方應(yīng)用了“千米”，哪些地方應(yīng)用了“噸”。同時(shí)也可以在多媒體屏幕上提出一些實(shí)際性的問題：“學(xué)校操場周長用什么單位表示”“一輛卡車的重量用什么單位表示”。通過這樣生活化情境的引導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境

良好的氛圍和情境對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說是非常重要的。所以，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，測量計(jì)算一些班級教室的面積，然后展示小組的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的方式，能夠保證學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是對于“源于生活，歸于生活”理念的最佳闡釋。通過開展生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和效率。同時(shí)，生活化教學(xué)有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用在解決生活問題的過程中，起到學(xué)以致用的教學(xué)效果。所以，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮