徐蓮

摘 要：小學(xué)語文課程是了解中國傳統(tǒng)文化的啟蒙，也是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好語文，對學(xué)生今后與社會(huì)和他人溝通、對其自身發(fā)展以及將來的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。積極在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，對于學(xué)生發(fā)展具有不可忽視的作用。從事小學(xué)語文教育多年，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過初步研究，結(jié)合小學(xué)生自身的情況及語文教學(xué)實(shí)際，將從多個(gè)層面分析小學(xué)語文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；主體性

一、發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的必要性

1.新課改后，教學(xué)發(fā)展的需要

實(shí)行新課改之后，許多教師都在探索采用什么樣的教學(xué)方式，可以在課堂上讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多、更深一些。而要想讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多、更深，首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，而不是像過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣被動(dòng)地去學(xué)習(xí)?；谶@樣的原因，教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，符合學(xué)生發(fā)展需要

發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體性，并不僅僅意味著學(xué)生只在語文課上積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到了在課堂上自己是學(xué)習(xí)的主人。那么，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成是課堂的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高也具有十分重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的方法策略

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，加強(qiáng)“引”和“導(dǎo)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師在課堂上具有權(quán)威性，一般來說，許多學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。小學(xué)生正處于懵懂的年紀(jì)，習(xí)慣于聽從教師的安排，將教師當(dāng)成權(quán)威。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但學(xué)生的課堂參與性低，學(xué)習(xí)效率低，也不適應(yīng)新課改之后的發(fā)展需要。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的“引”和“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主體。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以在課前對學(xué)生提問，看看有沒有學(xué)生知道這個(gè)故事，這個(gè)故事的寓意又是什么，在生活中我們有沒有遇到類似的事情。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生去思考，對于學(xué)生理解文章意思，自主探索知識(shí)，具有十分重要的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)習(xí)任何東西，都有一個(gè)關(guān)鍵性的因素，那就是興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有真正對語文感興趣了，才能真正做到積極主動(dòng)地去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)的模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授《兩小兒辯日》時(shí)，由于課文是文言文，故事內(nèi)容所處的時(shí)代背景與現(xiàn)在也大不相同，學(xué)生理解起來有很大的難度。教師在這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，比如說，可以讓班上的學(xué)生分別扮演課文中的角色，將故事里的情節(jié)表演出來，讓學(xué)生身體力行地參與到教學(xué)中。這樣新穎的教學(xué)模式，相比于教師傳統(tǒng)的逐字逐句式翻譯文言文，要有趣得多，也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到語文的趣味性，也能讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)減少一些閱讀障礙，對文章有一定的認(rèn)識(shí)和了解，使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。相較于過去傳統(tǒng)的教師在黑板上奮筆疾書，學(xué)生在座位下埋頭抄筆記的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)節(jié)省了教師的時(shí)間。運(yùn)用多媒體將圖片、文字、影像等結(jié)合起來的教學(xué)方法，更為直觀，也更為生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

例如，在講解《草船借箭》時(shí)，教師可以先在課前播放與這個(gè)故事有關(guān)的相關(guān)影片，讓學(xué)生對這個(gè)故事有一定的認(rèn)識(shí)和了解，隨后教師還可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們說一說自己對這個(gè)故事的看法，這個(gè)故事告訴我們的一些道理等。通過這樣的多媒體教學(xué)手段，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語文課的趣味所在，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，在學(xué)習(xí)中樹立自己是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有里程碑式的意義。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)漫長而又曲折的過程，教師必須在學(xué)生的啟蒙時(shí)期就開始注重培養(yǎng)學(xué)生將自己當(dāng)成課堂主體的意識(shí)。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也并不僅僅只是憑借教師一人之力就能夠做到的，這還需要教師和學(xué)生相互配合，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

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編輯 薄躍華