吳雨花

摘 要：一個(gè)人的德行與修養(yǎng)往往能夠通過其行為加以展現(xiàn)，因此，在思想品德教育方面必須要注重行為教育。學(xué)生作為國家的未來和接班人，對他們的行為教育更應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范。就初中階段學(xué)生的思想品德教育而言，必須要充分意識到行為教育的重要性。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；行為教育

初中階段的思想品德課程能夠?yàn)閷W(xué)生世界觀、價(jià)值觀以及人生觀這三大觀念的樹立起到極大的輔助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生正確道德觀念的樹立和正確行為的選擇。教育者在對初中生進(jìn)行思想品德行為教育的時(shí)候，必須要保障教學(xué)課本符合當(dāng)下的時(shí)代特性，同時(shí)還需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以合理的革新，進(jìn)而建設(shè)起高效合理的課堂教學(xué)環(huán)境，并且還需要對教材中的行為教育資源加以合理利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最終確保初中生思想品德教育中行為教育的有效落實(shí)。針對上述要求，必須要從以下兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)提高初中階段學(xué)生行為教育水平的目標(biāo)。

一、教育者必須提高自身的施教能力與思想水平

有人認(rèn)為：“沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展”，教育者是學(xué)生身邊學(xué)習(xí)的榜樣，要以身作則，加強(qiáng)自身的思想品德專業(yè)素養(yǎng)，對自己的行為加以規(guī)范。首先，教育者要不斷學(xué)習(xí)，盡可能地提升自身知識面的廣博程度與專業(yè)水平，將自身的思想品德理念融入實(shí)際的教學(xué)中，獲得學(xué)生的喜歡和敬佩，激發(fā)起學(xué)生對自己任教學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。如，討論“民族精神的豐富和發(fā)展”時(shí)舉例“女排精神”；教學(xué)“正確認(rèn)識對待挫折、學(xué)習(xí)壓力”時(shí)舉例傅園慧的樂觀情緒和“洪荒之力”，并播放視頻，將學(xué)科理論知識和當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，充分引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)榜樣者的行為。其次，還必須要將教材中的行為教育理論落實(shí)到實(shí)際的思想品德教育中，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到行為正確與否的重要意義。例如，對學(xué)生進(jìn)行法治教育時(shí)，沿著情感認(rèn)同→價(jià)值認(rèn)同→行為認(rèn)同的路徑遞進(jìn)式展開，它是一個(gè)從感性到理性，從理念到實(shí)踐逐步發(fā)展的過程。通過生動形象的講解，讓學(xué)生對一些基本的法律知識加以了解，通過對現(xiàn)實(shí)中的案例分析和交流探討和“我來當(dāng)法官”的實(shí)踐活動，來加強(qiáng)法治教育工作的具體落實(shí)，這也能在很大程度上提高學(xué)生行為的規(guī)范性。

二、對現(xiàn)今的行為教育模式加以革新

根據(jù)相關(guān)行為教育資料，再結(jié)合江蘇省思想品德新教材編寫依據(jù)、思路、模式和筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸哂幸欢▽?shí)踐價(jià)值的行為教育模式：（1）充分發(fā)揮出初中生作為受教育者主體性作用。在基于“理論、教學(xué)”教材的規(guī)范、通俗教育模式下，學(xué)生往往只是被動地接受相應(yīng)的思想品德教育理論，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，難以對其學(xué)習(xí)的實(shí)際成效給以保障。所以，新教材編寫基于“活動、實(shí)踐”，突出學(xué)生本位，教育者更應(yīng)該在進(jìn)行行為教育的過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到思想品德行為教育中來，讓學(xué)生變成課堂的主體。在“孝敬父母”一課教學(xué)前，筆者布置學(xué)生“陪父母做一頓飯，把看到的、想到的寫下來”“利用周末，把父母在家的生活細(xì)節(jié)記錄下來，也許你有新的發(fā)現(xiàn)”，課堂上學(xué)生積極展示，踴躍發(fā)言，深刻感悟，“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)目的自然而然就達(dá)成了。（2）本著開放、尊重、民主的原則，使學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣。由于初中階段的學(xué)生大多處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，因此，需要從感情與道理入手，通過尊重學(xué)生的意見，減少學(xué)生對思想品德課程的抵觸情緒，最終實(shí)現(xiàn)提升初中生行為教育實(shí)際成效的目標(biāo)。譬如學(xué)習(xí)思想品德，很多知識也需要背誦，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分為背誦、讀寫兩種。與選擇讀寫的學(xué)生約定，可以降低背誦要求，但一定要完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能放棄學(xué)習(xí)，并不斷加以鼓勵(lì)，讓這些同學(xué)明白學(xué)習(xí)是對社會、自己負(fù)責(zé)，必須要盡最大努力去學(xué)習(xí)并落實(shí)于行動。（3）豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生對良好的道德行為加以親身體驗(yàn)。在對學(xué)生進(jìn)行行為教育的過程中，必須要從根本上改善學(xué)生只是坐在位置上聽講的窘?jīng)r，讓學(xué)生的身體與大腦處于興奮的狀態(tài)，盡可能促進(jìn)初中生思想品德教育中行為教育的實(shí)踐。在講授“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生一邊上下蹲，一邊平舉雙臂握拳、放下、再平舉的活動，體會咬牙堅(jiān)持的感覺。還需要通過設(shè)定一些特殊的情景，將學(xué)生安排到情景之中，觀察學(xué)生行為的具體展現(xiàn)。此后，對每一個(gè)學(xué)生的行為情況加以評估，最終通過思想品德教學(xué)對他們的行為加以規(guī)范。（4）發(fā)揮家長的示范作用和對孩子的督促作用。新教育認(rèn)為“沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展也沒有孩子的發(fā)展”，五天的學(xué)校思想、行為教育正能量很可能被抹殺在兩天家長的思想行為負(fù)能量表現(xiàn)中。定期的家長學(xué)校講座，每周甚至每天的家長微信群溝通，家長的晚陪讀等做法，在一定程度上提高家長的思想道德素質(zhì)和行為素養(yǎng)，從而影響學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

總而言之，初中階段的思想品德教育能夠在很大程度上促進(jìn)初中生行為的規(guī)范，因此，教育者必須合理借助這一課程的現(xiàn)實(shí)作用對學(xué)生的行為通過教育加以規(guī)范，切實(shí)達(dá)成“內(nèi)化于心，外化于行”的思想品德課的教育目的，促進(jìn)初中生文明行為的規(guī)范化，培養(yǎng)合格的社會公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永.初中思想品德教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[J].考試周刊，2014（59）.

[2]王紹棟.初中思想品德教學(xué)的有效性策略初探[J].新課程（上），2014（10）.

[3]由佳.談初中思想品德教學(xué)如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].才智，2015（30）.

編輯 王亞青