盧玉權(quán)

摘 要：初中歷史的教學(xué)目標(biāo)在于向?qū)W生傳授歷史知識，引導(dǎo)他們建立事物存在、發(fā)展、消失、更迭的辯證思維，為建立價值觀取向和情感態(tài)度夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；愛國主義

充分挖掘初中歷史課本中蘊含的愛國主義思想內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生健全人格，提高他們的人文素質(zhì)。作為初中歷史教師，深知培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的重要性和迫切性，在實際教學(xué)過程中要善于結(jié)合學(xué)生的心理特點進行啟發(fā)式教學(xué)，使愛國主義情感在潛移默化中影響到他們價值觀的形成。本人主要從以下四個方面進行分析。

一、發(fā)揮課堂主陣地作用

在當(dāng)前信息化社會，一些歪曲歷史、博人眼球的視頻、文字資料通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體大肆傳播，這嚴(yán)重影響到涉世未深的初中學(xué)生的判斷力。所以作為歷史教師，要確保學(xué)生接受信息真實性和有效性，聯(lián)系實際對學(xué)生進行愛國主義教育，提高學(xué)生明辨是非的能力。這就需要發(fā)揮課堂主陣地作用，充分挖掘歷史素材，將真實、客觀的史料直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的歷史知識架構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生建立歷史辯證思維，形成愛國主義的自我意識，進而去主動探究愛國主義思想行為的意義。

教師要對歷史知識蘊含的感情因素進行深度挖掘，對學(xué)生做到“動之以情，曉之以理”，做到歷史知識和思想教育同步進行。比如，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，要梳理出歷史發(fā)展的主線，通過一些音像、圖片資料讓學(xué)生真切了解中華民族所遭受過的壓迫和恥辱，讓他們深刻體會到中華民族反對外來侵略、爭取民族獨立和解放所做出的犧牲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。

二、豐富歷史課外活動

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育體制改革的主旋律，借助歷史教材這個可靠載體能夠向?qū)W生灌輸文化知識，培養(yǎng)他們的人文氣質(zhì)，提升整體素質(zhì)。除了發(fā)揮課堂的主陣地作用之外，也要利用好課外活動這一輔助形式。教師組織符合教育規(guī)律的課外活動，創(chuàng)立活動情境，讓學(xué)生在活動中接受愛國主義教育。如設(shè)置歷史專題講座、實地參觀學(xué)習(xí)、開展愛國主義主題教育日活動等。

比如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國的成立和鞏固》前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后組織學(xué)生到北京參觀升國旗儀式、游覽天安門，讓學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆中感受國家的威嚴(yán)，讓學(xué)生身臨其境感受到中華民族的堅韌不屈。通過這種寓教于樂的形式可以在潛移默化中影響學(xué)生愛國主義情感的建立，強化愛國主義教育的效果（沒有條件的可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料達到這一效果）。

三、增加課外讀物

中華民族是一個智慧、勤勞的民族，無論是在經(jīng)濟、政治、文化哪個領(lǐng)域都獨具創(chuàng)造力，悠久的歷史文化和燦爛的文明書寫著中華兒女的驕傲與自豪。歷史課外讀物種類非常多，歷史教師要善于整理歸類，找出順應(yīng)初中學(xué)生理解能力的讀物介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的總結(jié)能力和思考能力。教師要善于尋找激發(fā)學(xué)生民族自豪感的切入點，結(jié)合實際重新組合愛國主義情感因素，使教學(xué)的知識性、思想性與情感性形成完整統(tǒng)一的整體。

比如，在教學(xué)《古代科技與文化》一課中，可以結(jié)合文字演變、青銅鑄造、諸子百家、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生推薦《中國古代文明與科技》系列叢書，讓學(xué)生在這些趣味讀物叢書中了解我國古代先進的科技和文化，讓他們心中升騰起對中華民族偉大成就的崇拜感，建立起民族自信心。通過教材和課外讀物相結(jié)合的方式，能夠互相彌補彼此不足，使知識更加全面化、系統(tǒng)化，有利于全方位增進學(xué)生的愛國主義情感教育。

四、建立探究式學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是全面落實素質(zhì)教育的根本途徑，所以，讓學(xué)生建立自主探究的學(xué)習(xí)方式是十分必要的。歷史教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造契機，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)注社會、關(guān)愛生命的人文主義精神。與日常生活息息相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史為學(xué)生建立歷史學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)提供了豐厚的土壤，是愛國主義教育最生動、具體的材料。學(xué)生可以通過最為熟悉的鄉(xiāng)土歷史去探究它與民族史、世界史之間的關(guān)聯(lián)，深度挖掘自己家鄉(xiāng)的歷史文化傳統(tǒng)，增強自身的榮譽感和自豪感。

比如，在學(xué)習(xí)《我走“絲綢之路”——探究活動》時，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者電視觀看央視一套“一帶一路”的專題節(jié)目，了解其思想起源和啟動背景，探究當(dāng)前中國崛起之際的現(xiàn)實意義，直觀感受中國在世界經(jīng)濟、全球化再平衡及開創(chuàng)地區(qū)新型合作中起到的巨大作用，有利于增強青年學(xué)生的民族自信心和凝聚力。組織學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)情況進行實地走訪，探究家鄉(xiāng)在古代“絲綢之路”及現(xiàn)代“一帶一路”政策指引下的位置，重塑歷史情境，通過解構(gòu)過去的輝煌歷史來重新架構(gòu)現(xiàn)實情景，讓學(xué)生去學(xué)著理解民族的集體認(rèn)同與開放的世界意識。

歷史學(xué)科教育對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著非常重要的作用，通過學(xué)習(xí)歷史，可以讓學(xué)生掌握中華民族的歷史淵源，身臨其境感受中華民族所遭受過的榮耀和恥辱，夯實了愛國主義教育的基礎(chǔ)。中華民族歷經(jīng)滄桑，經(jīng)歷過很多不同的歷史時期，使得愛國主義帶有鮮明的時代特征。作為年青一代的初中學(xué)生，思維和眼界都更開闊，歷史教師要牢牢抓住學(xué)生的心理特點，緊貼時代發(fā)展脈搏，將愛國主義教育貫穿教學(xué)始終。

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編輯 王亞青