鄭國軍

摘 要：作業(yè)是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效途徑，是教與學(xué)的交匯點(diǎn)。作業(yè)的布置與批改均與教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系，作業(yè)的批改方式隨著教學(xué)方式的改進(jìn)而不斷變化。從作業(yè)布置的理論基礎(chǔ)與功能、作業(yè)布置現(xiàn)狀及改進(jìn)措施等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；批改；方式

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，也是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和能力的檢驗(yàn)與深化。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，課下作業(yè)是必不可少的，幫助學(xué)生鍛煉并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、作業(yè)布置的理論基礎(chǔ)

從理論基礎(chǔ)來看作業(yè)布置主要建立在建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和認(rèn)知診斷理論上。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)離不開小組合作，強(qiáng)調(diào)合作對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)將合作學(xué)習(xí)有意識(shí)引入，同時(shí)在批改和講評(píng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意這點(diǎn)。元認(rèn)知理論研究表明，當(dāng)學(xué)生有較高的元認(rèn)知水平的時(shí)候，學(xué)生就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)較為有效的掌控，從而提高學(xué)習(xí)效率，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的元認(rèn)知變化，即要求學(xué)生自主對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行分析，做好反思和總結(jié)?！白罱l(fā)展區(qū)”理論則要求教師在充分了解學(xué)生的知識(shí)水平的情況下，再給學(xué)生布置作業(yè)，并及時(shí)跟進(jìn)，此外還應(yīng)提供一些背景資料，對(duì)學(xué)生的困難給予幫助。認(rèn)知診斷理論則要求使用合理的測(cè)量模型對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行診斷，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)的批改和講評(píng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，把握學(xué)生的想法，趁講評(píng)時(shí)更好地把學(xué)生的錯(cuò)誤糾正過來。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的功能

1.數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過批改作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況、檢驗(yàn)教學(xué)成果，還有及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，是達(dá)到教與學(xué)同步的重要手段。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)的批改可以反饋教學(xué)成果，如果說作業(yè)是數(shù)學(xué)老師教授學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)效果反饋，數(shù)學(xué)作業(yè)便是反饋的反饋。教師批改作業(yè)時(shí)的點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)的批改可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)的點(diǎn)評(píng)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)要特別注重作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)的交流與指點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)所反饋的問題和情況幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

4.數(shù)學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生在高漲、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)時(shí)效率會(huì)更高，因此，教師在批改作業(yè)時(shí)的答復(fù)和正誤判斷會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響，良好的批改反饋可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前數(shù)學(xué)作業(yè)批改仍然采用教師一人批改的模式，使得老師每天面對(duì)大量的作業(yè)不得抽身，既沒有時(shí)間研究教學(xué)，也沒有時(shí)間和學(xué)生談心。此外，批改的形式較為單一，只看對(duì)錯(cuò)不看過程，也就難以做到從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生的知識(shí)掌握情況。第三點(diǎn)批改作業(yè)時(shí)教師不按時(shí)批改，也就是有時(shí)間就看沒時(shí)間就放著或者就干脆寫個(gè)已閱，也有老師不自己做，單純按照課后題目答案進(jìn)行批改，完全失去了批改作業(yè)的意義與功用。

四、提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效策略

批改作業(yè)不僅僅是判斷作業(yè)的正誤，更是師生雙方彼此了解的重要窗口。因此，在改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改時(shí)，可以考慮以下幾點(diǎn)：

1.當(dāng)面批改訂正：有兩種形式，一是老師批改作業(yè)時(shí)學(xué)生在旁訂正并說明錯(cuò)誤原因，二是學(xué)生自主進(jìn)行正誤判斷，遇到拿不準(zhǔn)的由教師點(diǎn)撥修改。這種方式相比傳統(tǒng)的背批來說消費(fèi)的時(shí)間更多，但是效果相當(dāng)顯著。原因在于學(xué)生看著教師批改會(huì)對(duì)自己容易錯(cuò)的題更加重視，從而對(duì)錯(cuò)誤的理解更加深刻。

2.精細(xì)化批改：即根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容不同，教師可適當(dāng)采取精細(xì)化批改糾錯(cuò)的方式，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握不同類型的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在批改時(shí)將對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生原因的猜測(cè)寫在作業(yè)上，同時(shí)做好批改后記及時(shí)反思，從而借助批改作業(yè)逐步提高教學(xué)水平。

3.善用符號(hào)、評(píng)語：在拿到作業(yè)時(shí)，正確率高的學(xué)生總會(huì)表現(xiàn)得很開心，而錯(cuò)誤較多的學(xué)生則多是神情沮喪，但是大家對(duì)于分?jǐn)?shù)的在意程度遠(yuǎn)大于對(duì)試題的修改，這就容易出現(xiàn)錯(cuò)題積壓導(dǎo)致的不愿修改的情況。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)善用符號(hào)，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，并善用評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生積極修改，以避免需要教師“強(qiáng)制訂正”才能改錯(cuò)的情況出現(xiàn)。

4.設(shè)立小組合作、組長負(fù)責(zé)“制度”：實(shí)際上是以班級(jí)小組為單位，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。組長的作業(yè)由老師當(dāng)面批改并和老師討論作業(yè)的錯(cuò)誤原因和其他疑問，在確保沒有問題之后就由組長全權(quán)負(fù)責(zé)批改組員的作業(yè)，組員間相互討論互相學(xué)習(xí)。這樣一來既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也幫助上課沒跟上的學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，改變傳統(tǒng)批改方式，改善教學(xué)效果才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳香秀.初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改和講評(píng)的有效性研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅