王志鋒

摘 要：物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把物理學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石。所以說，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教好物理概念是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：物理概念；課程標(biāo)準(zhǔn)；初中

在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材信息，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，針對物理概念教學(xué)的特點(diǎn)，處理好教學(xué)中各個(gè)學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生切實(shí)營造一個(gè)良好的物理概念學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為后面深層次的物理學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材

在概念教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下去鉆研教材，吃透教材。了解每個(gè)概念在教材中的地位，力爭做到主次分明、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)，把握住難點(diǎn)。這樣物理概念教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入概念要生動(dòng)直觀

物理概念是對物理現(xiàn)象本質(zhì)的抽象概括。因此我們在引入物理概念時(shí)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和概念本質(zhì)，采取靈活多樣，簡單易學(xué)的教學(xué)方法。我在物理教學(xué)中一般采用下述方法：

從學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事例進(jìn)行引入；從學(xué)生感興趣的一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入；利用學(xué)生熟知的知識進(jìn)行引入；用類比法引入概念；通過問題討論引入概念等。

在進(jìn)行概念引入時(shí)要注意掌握一些技巧：一定要選擇一些典型、全面，能突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征的事例，以減少非本質(zhì)特征干擾學(xué)生理解概念。引入時(shí)所選擇的舊知識要與新知識有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，否則，容易形成模糊的或者是錯(cuò)誤的概念，從而導(dǎo)致在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成不正確的聯(lián)系。所引入的問題能引起聽課學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、概念的建立要準(zhǔn)確、簡潔

在建立概念的過程中，如果教師講得簡潔、準(zhǔn)確，學(xué)生能夠接受，能給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的話學(xué)生不易遺忘。反之，如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)某概念時(shí)，教師講解繁瑣復(fù)雜，學(xué)生理解起來模糊不清，這將會(huì)影響學(xué)生理解概念，甚至影響后面的記憶和應(yīng)用，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。概念是用最簡潔精準(zhǔn)的文字表達(dá)，是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與推敲得來的。例如，在講解力的作用力的概念表述：力是物體對物體的作用。簡短的幾個(gè)字就可以說明力的本質(zhì)。可以從語法角度去分析“力是作用”，力是什么作用呢？由“物體對物體的”幾個(gè)字精確地揭示出力的物質(zhì)性。有人會(huì)說有兩個(gè)“物體”不就是重復(fù)嗎？其實(shí)這里面的兩個(gè)物體，是說明了力是物體間的相互作用，要至少有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用。

四、揭示概念的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理解上的突破

長期的物理教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在理解概念的基礎(chǔ)之上，才能更加牢固地掌握概念。教師在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，明辨是非，摒棄干擾因素，正確理解概念，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，為以后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

如，我在慣性概念授課時(shí)是這樣做的：講解時(shí)我以外力停止作用后，小車、鉛球等物體仍能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐個(gè)分析小車、鉛球繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的原因，經(jīng)過分析綜合得出：運(yùn)動(dòng)著的物體在不受到外力的作用時(shí)，仍能保持運(yùn)動(dòng)。反駁了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。然后我又繼續(xù)分析小車沿斜面下滑實(shí)驗(yàn)：當(dāng)小車從斜面上滑下進(jìn)入鋪著毛巾的水平面上時(shí)，小車在通過很短的距離后就停下來了；對照這個(gè)實(shí)驗(yàn)在保持其他條件不變的情況下讓小車在同一斜面上滑下，進(jìn)入表面光滑的玻璃上時(shí)，小車通過的距離要比鋪著毛巾的水平面上遠(yuǎn)得多。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對比初步得出結(jié)論：平面越光滑小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和推理的思維方法，設(shè)計(jì)一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：從斜面上滑下來的小車進(jìn)入一個(gè)絕對光滑的平面，如果不受任何阻礙，小車將一直保持勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。這樣做的目的是突出“物體不受其他物體作用將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一概念。最后總結(jié)提出“一切物體都具有慣性”，防止學(xué)生出現(xiàn)“慣性是某些物體所獨(dú)有”的片面認(rèn)識。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要揭示概念的本質(zhì)，不僅要求學(xué)生了解、熟記概念，而且應(yīng)以概念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面地理解概念的內(nèi)涵和外延，理清概念與其他知識之間的聯(lián)系。

五、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固運(yùn)用概念

在剛開始學(xué)習(xí)概念時(shí)，學(xué)生對概念的掌握模糊而不深刻，常和已學(xué)過的相似的舊概念混淆。教師要提供針對概念設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生來練習(xí)，以鞏固和加深概念。如，在學(xué)過“摩擦力”和“彈力”概念后，教師可以通過設(shè)疑：物體之間相互接觸就一定有彈力嗎？兩個(gè)物體之間存在摩擦力時(shí)一定有彈力產(chǎn)生嗎？摩擦力一定會(huì)阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？然后，再與生活中的具體實(shí)例相聯(lián)系進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)到彈力產(chǎn)生的條件：“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓產(chǎn)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生彈力”。摩擦力必須是在兩物體之間產(chǎn)生彈力后有相對運(yùn)動(dòng)或有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。摩擦力可以是動(dòng)力，例如，我們常見的傳送帶傳送貨物，人在走路時(shí)等。在反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐中，既能加深學(xué)生對概念的理解，鞏固記憶，又能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，有利于學(xué)生對概念的理解。

另外，在概念教學(xué)中我們還應(yīng)注意概念的階段性。教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，有序地、循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對物理概念的正確理解。對于物理學(xué)中的一些重要概念，要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與加強(qiáng)練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在多次循環(huán)中加深理解，從而達(dá)到最終掌握。

物理概念教學(xué)中要注重物理概念形成過程的教學(xué)，盡量讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式去接近科學(xué)家們在其研究過程中形成的概念，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷并領(lǐng)會(huì)物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng)造過程和得出這些物理概念及規(guī)律中所運(yùn)用的研究方法，力求在概念形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅祝倫.物理概念教學(xué)要把握三個(gè)“度”[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2011（7）.

[2]徐衛(wèi)兵.用“微元思想”突破概念難點(diǎn)教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（4）.

編輯 謝尾合