林雅燕

摘 要：我國教育工作的核心是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物學(xué)科是中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值。就初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容論述。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展階段逐漸形成的綜合能力，也成為人的能力的主要組成部分。當(dāng)前社會發(fā)展背景下，對于人創(chuàng)新能力的要求越來越高，成為人才必備素質(zhì)的代表。素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地就是教學(xué)課堂，這是對當(dāng)前教育工作人員帶來的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是保證其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于當(dāng)前教育工作而言，興趣是保證學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力的動力。初中生物這一課程，是在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后才開始學(xué)習(xí)的科目，所以學(xué)生有明顯的陌生感，另外由于對課本中的相關(guān)知識從未接觸過，所以存在難度問題，如果沒有得到及時引導(dǎo)，長期發(fā)展導(dǎo)致明顯的厭學(xué)情緒。要求初中生物教師，想要保證生物教學(xué)工作的有效開展，必須從對學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣開始。

例如，我們在講《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時，內(nèi)容是綠色植物開花有六大器官。在正式開課之前，教師可以提前準(zhǔn)備盆景，注意需要保證盆景中有六種器官。老師在上課時，不需要讓學(xué)生先翻開課本，而是讓學(xué)生先觀察自己拿來的植物，綠色的盆景會吸引大家的視線，成功規(guī)避了一上課就開始進(jìn)行課本理論學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。教師從旁對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找出盆景的具體組成部分，成功引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考盆景具體都是由哪些部分組成的，并認(rèn)識綠色植物的六大器官，最終達(dá)到在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、注重提問技巧

對比其他教學(xué)科目而言，生物教學(xué)中的很多內(nèi)容都有隱藏性特點(diǎn)，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對生物課堂都有恐懼心理，他們無法掌握生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而開始出現(xiàn)上課溜號、考試作弊、厭學(xué)等不良行為。提問式教學(xué)自提出以來在學(xué)校教學(xué)工作中起到明顯的效果，教師可以借助提問式教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，我們在講《輸血與血型》時，可以先對學(xué)生提問：“為什么血液對于人體來說有重要的作用？一個正常成年人的血量是多少呢？有些人為什么要輸血呢？輸血中需要注意些什么呢？大家知道自己是什么血型嗎？學(xué)生自己或者家長有沒有獻(xiàn)血的經(jīng)歷呢？”一系列的問題，都是貼近學(xué)生真實(shí)生活的，所以，不會出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的陌生感問題。問題引導(dǎo)，會讓學(xué)生的思維不斷擴(kuò)散，也會在了解血型以及輸血相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對我國無償獻(xiàn)血制度的了解和認(rèn)可，并養(yǎng)成正確的價值觀。

三、借助實(shí)驗(yàn)操作

生物學(xué)是一門具備較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的綜合課程，其中涉及植物研究、人體器官研究等，所以，單純憑借書本進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，根本無法起到良好的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知效果，必須將理論聯(lián)系實(shí)際。所以，作為生物教師在開展課程之前可以針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講《觀察魚的運(yùn)動和呼吸》時，就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。此課活動的目的是觀察魚的外部形態(tài)、觀察魚的呼吸特點(diǎn)、辨認(rèn)魚鰭以及魚的運(yùn)動特點(diǎn)等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前教師要購買新鮮的活鯽魚，然后準(zhǔn)備已經(jīng)榨好的蔬菜汁以及魚鰓結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)活動中的相關(guān)用品等，并對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生來觀察魚的整個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問（“魚的外形特點(diǎn)是怎樣的？鯽魚表面有什么覆蓋物嗎？動手摸摸后有什么感覺呢？這層覆蓋物對于魚的運(yùn)動有什么好處呢？”），以成功引導(dǎo)學(xué)生對整個課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。

四、巧用多媒體輔助

生物教學(xué)僅進(jìn)行書本理論知識的學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生無法良好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。自從多媒體引入教學(xué)中，其發(fā)揮了很多的實(shí)用性價值，學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動的影像，在學(xué)生保有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地完成課堂學(xué)習(xí)。所以，生物教師要借助多媒體來進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在講《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，整個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解昆蟲的生殖方式以及特點(diǎn)。昆蟲是生活常見物，但是對于其生殖方式學(xué)生并不了解，所以，這一類的教學(xué)安排教師完全可以借助多媒體課件完成，保證整個課堂內(nèi)容更為直觀、生動。授課之前教師要準(zhǔn)備關(guān)于昆蟲發(fā)育過程的相關(guān)影像資料，配上符合初中生發(fā)展特點(diǎn)的音樂背景資料，不但能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更為直觀地理解昆蟲的發(fā)育過程，最后在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效交流，不但成功開闊了學(xué)生的視野，也形成了學(xué)生的發(fā)散思維能力、表達(dá)能力、交流能力等。

生物作為初中最具代表性的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)科目，能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問題教學(xué)、多媒體教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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編輯 謝尾合