周鵡斌

摘 要：人文關(guān)懷是一種現(xiàn)代教學理念，融入初中信息技術(shù)教學之中，可以獲得更為突出的教學效果?；谌宋年P(guān)懷的教育理念，從教學氛圍、備課環(huán)節(jié)、學生提問、節(jié)奏把握、自信心樹立等方面提出了具體的措施。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；信息技術(shù)；氛圍；備課；自信

初中信息技術(shù)是計算機應(yīng)用的啟蒙教育階段，在初次接觸計算機時初中生對這一課程的學習存在一定的畏難情緒。在教學過程中，教師需要拓展對學生的人文關(guān)懷，從而促進學生學習信息技術(shù)的自信心提升。所謂的人文關(guān)懷就是要求教師將學生當成朋友對待，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，讓學生在愉悅的氛圍中學習信息技術(shù)這門課程。

一、營造和諧的教學氛圍

一些學校的計算機教室為了保護計算機，對室內(nèi)的粉塵有著嚴格的控制，要求學生穿著鞋套進入教室，由于計算機的電源很多，地板上還有很多的電源插板。學生進入這種教學氛圍之后，可能感到十分壓抑。教師實施人文關(guān)懷的教學理念，首先需要對其教學環(huán)境進行有效改造，營造出更為和諧的教學氛圍。我們在設(shè)計計算機教室的時候，可以選擇一些綠色植物實現(xiàn)有效的降塵，同時也給學生一種舒適的感受，教室的墻壁上可以張貼更多的激發(fā)學生學習動力的宣傳畫。當學生操作計算機出現(xiàn)錯誤的時候，不能一味地責怪學生，要持著一顆關(guān)懷的心幫助學生認識到自己的問題，當夏天或者冬天的時候，教師需要提前進入計算機教室，將空調(diào)打開，這樣學生進入教室可以盡快地進入學習狀態(tài)。

二、人文關(guān)懷融入備課環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的備課主要根據(jù)教學大綱的要求，一個章節(jié)一個章節(jié)地講解，這種傳統(tǒng)的備課方式可能使學生的接受程度不佳。因此需要從學生的學習感受出發(fā)，從計算機課程的備課環(huán)節(jié)入手，教師在設(shè)計信息技術(shù)課程教學方法的時候需要多考慮學生的感受，從不同角度改進教學方法和手段，實現(xiàn)學生參與主動性的提升，多關(guān)心學生有沒有理解相關(guān)知識點，能不能實際操作好相關(guān)的軟件，這也是信息技術(shù)更多注重計算機應(yīng)用的重要方面。例如，很多學生在Excel表格的使用上存在一定的操作困境，他們對相關(guān)的教學內(nèi)容存在一定的畏難情緒，教師可以鼓勵學生，啟發(fā)他們實現(xiàn)知識的有效遷移，聯(lián)系Word文字處理軟件的使用，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)化的交流，不斷提升學習的有效性。

三、尊重學生提問的積極性

初中生在構(gòu)建自己的計算機思維的時候，需要讓自己“主動起來”。學生在解決信息技術(shù)任務(wù)過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們信息技術(shù)學習興趣的降低，及時解決他們提出的一些問題，給予正確的引導(dǎo)，這樣可以進一步提升他們對信息技術(shù)的學習興趣，學生提出自己的信息技術(shù)學習問題，是他們對教師的一種信任，更是對信息技術(shù)學習興趣的一種體現(xiàn)，教師不能認為學生提出的問題過于簡單或是自己上課講過的知識，就斥責學生，需要耐心回答學生的問題，引導(dǎo)他們更多地理解和掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。例如，一些學生對馮若依曼結(jié)構(gòu)不是很理解，提出了相關(guān)的問題，這是一個看似簡單，但是由于學生沒有具備計算機硬件的整體結(jié)構(gòu)感所產(chǎn)生的問題。教師需要根據(jù)學生的基本情況，設(shè)置一個廢舊電腦，將其拆解，讓學生觀察一下其中的具體結(jié)構(gòu)，這樣可以進一步理解馮若依曼結(jié)構(gòu)，從而加深了對計算機硬件設(shè)備的印象，形成自己的計算機硬件思維。

四、靈活把握課堂節(jié)奏

信息技術(shù)學習過程中，不同學生對相關(guān)知識的理解是不同的，需要教師進一步把握運用信息技術(shù)拓展教學課堂的節(jié)奏，及時觀察學生對相關(guān)知識的理解和掌握，當學生遇到一些困難的時候，學生開始出現(xiàn)木訥或開小差的時候，教師需要及時調(diào)整自己的教學方法，對相關(guān)知識的講解需要進一步調(diào)整。教學中最為困難的就是抽象的理論知識，因為理論知識的理解需要帶入相應(yīng)的實操中，教師簡單地解釋難以將相關(guān)知識說清楚。解釋不清楚，教師不能急于求成，可以將相關(guān)的問題放一放，讓學生在實操計算機之后，讓他們在實際操作中找尋答案，獲得更好的應(yīng)用效果。這種及時調(diào)整教學方式，靈活把握課堂節(jié)奏的方式可以有效提高教學有效性，實現(xiàn)課堂時間的有效控制，從而提高教學效率，有助于學生計算機思維的有效形成。

五、提升學習的自信心

一些初中生對信息技術(shù)學習存在一定的畏懼心理，需要進一步加強鼓勵教育在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，因為樹立學生的自信心是消除他們對計算機學習畏懼心理的有效方式，只有不斷實現(xiàn)計算機學習自信心的樹立，學生才能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)學習的有效性。例如，在藝術(shù)字的插入等操作過程中，學生存在一定的學習抵觸情緒，在課堂上教師設(shè)置一些問題（有沒有其他的插入藝術(shù)字的方法）讓學生進行分組討論，這樣進一步將不同層次的學生分在一組，實現(xiàn)他們的優(yōu)勢互補，教師再鼓勵學生將其帶入具體的操作中，才能更好地理解其具體的應(yīng)用。這一過程中，學生需要克服學習惰性，所以需要不斷地鼓勵學生克服困難，最終掌握相關(guān)知識。

學生在學習信息技術(shù)知識的時候是存在差異性的，教師需要深入了解學生，與學生進行溝通交流，在眼神中進行交流，另外還有一些學生在這一方面的學習能力可能相對較弱，需要進一步突出對他們的人文關(guān)懷，在實際操作過程中，教師可以手把手地教學生進行操作，學生可以有效掌握相關(guān)的計算機軟件操作技能。

參考文獻：

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編輯 李建軍