王魚甪

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國有條不紊地進(jìn)行著。語文課程作為新課程改革的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言素養(yǎng)和語文口語表達(dá)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生高中、大學(xué)的語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，初中語文新課改給語文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)語文有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；積極影響

《初中語文新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引進(jìn)新型的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)探究精神、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新思維，不斷促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照課文的行文順序進(jìn)行講授。本文通過分析三種新型的初中語文合作學(xué)習(xí)模式，希望為新課改下的初中語文有效教學(xué)提供一些借鑒。

一、注重合作學(xué)習(xí)討論的技巧

在語文合作討論過程中，教師要積極給學(xué)生講述語文討論的技巧，使學(xué)生掌握討論的基本形式和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“無目的”的討論模式，使學(xué)生掌握討論的真諦，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)初中語文八年級下冊（人教版）《小石潭記》時，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析文章中的實(shí)詞和虛詞，理解作者的寫作技巧和表達(dá)特點(diǎn)，掌握作者寫景過程中情景交融的描寫模式，通過體會這些描寫的特點(diǎn)，理解作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每一個小組內(nèi)部設(shè)置一名組長，配合老師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。本課主要采用討論的形式進(jìn)行教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生先從簡單的討論開始，再逐漸深入，最后再升華主題，引導(dǎo)學(xué)生一步步地討論。首先，教師先給學(xué)生提出簡單的問題，即“作者為什么能夠發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全景是什么樣的？作者在描寫小石潭上景物時是怎樣表達(dá)的？”這些問題的答案都是顯而易見的，學(xué)生經(jīng)過討論，很快就能回答出來。之后教師層層深入，繼續(xù)提出“本文在描寫景物的時候用了什么樣的描寫手法？作者寫潭水用的是什么樣的技巧？”小組學(xué)生經(jīng)過討論，并在教師的指導(dǎo)下回答了問題。之后教師對文章進(jìn)行深化，繼續(xù)提出“作者描寫小石潭，表達(dá)了作者什么樣的心情？”教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的描景特點(diǎn)分析作者悲苦凄涼的心情。在合作學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生們講述具體的討論技巧，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

二、組成“同等生”小組進(jìn)行討論

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以教師在小組教學(xué)過程中，把學(xué)生分成同等生小組，消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生平等健康地發(fā)展。

例如，在講初中語文七年級上冊（人教版）《在山的那邊》時，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握一些基本的生字詞，同時通過分析課文內(nèi)容獲得對大自然、社會和人生的基本認(rèn)識。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成同等生小組，即全班分成A、B、C三個大組。A組學(xué)生是學(xué)習(xí)能力很高的學(xué)生，B組學(xué)生是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，C組學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生。所以在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，對于C組學(xué)生來說，他們只需要掌握文中的基本生字詞，即“癡想、隱秘、鐵青、凝成、枯干、一瞬間”等。對于B組學(xué)生來說，他們除了需要掌握本文的基本生字詞外，還需要理清作者的寫作思路，即“借助群山和大海這兩個意象來進(jìn)行描述”。對于A組學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，所以他們除了需要掌握文章中的基本生字詞和寫作思路之外，還需要理解作者所要表達(dá)的思想感情，即“通過山和大海，表達(dá)作者為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想堅(jiān)持奮斗的偉大精神。”在語文課堂教學(xué)中，組成同等生小組，可以考慮每個學(xué)生的基本需求，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生在合作中提出質(zhì)疑

我們所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上并不是強(qiáng)調(diào)一致，而是在合作討論學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生只有不斷提出新的問題，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。同時，質(zhì)疑在本質(zhì)上也是一種創(chuàng)新精神，可以開發(fā)學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)合作的本質(zhì)。首先，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就要敢于質(zhì)疑，并把自己的問題帶進(jìn)小組中進(jìn)行討論，讓其他同學(xué)幫助自己解決。另外，對于教師在課堂上所總結(jié)的定論，學(xué)生在小組合作中要敢于提出質(zhì)疑，并把自己的真正思想表達(dá)給老師，這樣才能培養(yǎng)自己的思維模式，使全班學(xué)生真正參與到課堂活動中，這樣才能發(fā)揮自己的主動性和積極性。

在初中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握具體的合作技巧，組成同等生小組，鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳