何艷麗

摘 要：在英語學習過程中，詞匯的學習是最基礎的，也是學好英語的最基本條件。為了提高初中英語教學的質(zhì)量及效率，教師首先要加強學生對于詞匯的學習，從而為其英語的學習奠定一個好的基礎。然而，在目前的初中英語詞匯教學中還存在諸多問題，主要針對初中英語詞匯教學中存在的問題及相應的解決策略作了簡要的闡述。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略

在初中英語學習中，詞匯的學習對于學生而言缺少趣味性，部分學生之間存在記住了又忘的反復循環(huán)中，難免會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒。隨著新課程改革的不斷推進及普及，對于初中英語詞匯的教學提出了更高的要求。英語詞匯，作為英語學習的基礎，在教學中還存在以下幾方面的問題：

一、當前英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯教學過于薄弱

在初中英語教學中，教師通常比較注重學生語法、固定搭配以及閱讀理解的學習，而忽視了詞匯的教學。對于學生而言，他們面對眾多毫無規(guī)律的英語單詞，他們不知道該采取什么樣的方法進行記憶才不會讓他們背了以后又忘掉，他們需要教師教給他們相應的高效的記憶單詞的方法，然而，在教學中教師往往忽視了這一方面。詞匯教學的重視程度不夠，導致學生在學習過程中總是會出現(xiàn)一些單詞拼寫錯的低級錯誤，影響初中英語教學的質(zhì)量。

2.缺少記憶環(huán)節(jié)

在英語的學習過程中，記住大量的單詞是學習英語的必要的環(huán)節(jié)。要想能夠高效地記住大量的單詞，學生一方面需要勤奮，愿意拿出一部分時間來記憶單詞，另一方面，學生還要注重把握記憶單詞的技巧。然而，在目前的初中英語教學中，英語教師并沒有給予學生更多的記憶詞匯的方法和技巧，導致學生在記憶單詞時效率低下，總是會出現(xiàn)“當時記住了，第二天就忘掉”的情況。

3.不能有效地幫助學生復習、鞏固已學的詞匯

記憶單詞是一個復雜的過程，包括識記、保持、再認、再現(xiàn)的過程，學生往往在識記的過程中記住了單詞，這只是短時間的記憶，但是之后就會很快將自己之前記住的單詞都忘掉，長此以往，在學生心中，由于記憶單詞讓他們備受挫敗感，他們便會對記憶單詞失去興趣和積極性。在教學中，教師往往更加注重學生對于語法的學習，忽視了幫助學生復習和鞏固詞匯的這一過程，導致學生在單詞的記憶和書寫上存在嚴重的不足。

二、初中應用詞匯教學的策略

基于上述初中英語詞匯教學中存在的問題，在初中英語詞匯教學中，為了提高學生詞匯學習的有效性，提出以下策略：

1.加強英語音標的教學，培養(yǎng)學生的拼讀能力

為了幫助學生更加準確、快速地記憶單詞，英語教師首先應當教給學生正確地朗讀單詞。因此，教師可以在教學中加強學生對于音標的學習，使學生能夠快速地根據(jù)音標正確地對單詞進行拼讀。學生在能夠正確地對單詞進行拼讀的基礎上可以根據(jù)單詞的發(fā)音來加強他們對于單詞的記憶，相比于學生毫無規(guī)律地記憶單詞，這種方式能夠大大提高學生記憶單詞的質(zhì)量和效率。

2.鼓勵學生積極地運用詞匯來加強對詞匯的理解

任何知識的學習都離不開應用，學習和記憶單詞的最終目的還是要將單詞運用起來，目前我們之所以在看英文電影、讀英文報紙上等存在困難，是因為我們從小沒有生長在一個利于學英語的環(huán)境中，由于缺乏詞匯的應用，導致我們很快地就會把自己已經(jīng)掌握的單詞遺忘。因此，為了避免學生將自己所學的詞匯遺忘，在初中英語教學中，教師應當采取各式各樣的方法來為學生創(chuàng)造一個應用詞匯的場景，使學生在此環(huán)境下能夠?qū)⑺鶎W的詞匯應用起來，在應用詞匯的過程中加強對于詞匯的理解和記憶，讓詞匯的學習充滿樂趣。

3.課后及時鞏固

在記憶單詞的過程中，不僅要做到正確拼讀單詞，還要注重讀與寫的并用。在拼寫單詞的過程中，要加強對于單詞的記憶。教師可以為學生布置固定數(shù)量的單詞，鼓勵學生利用課下的時間進行鞏固，同時還可以引導學生利用所學的單詞進行寫作，通過寫作讓學生對于所學的單詞加以運用，一方面加強了學生對于單詞的掌握，另一方面還能提升學生的寫作能力，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散他們的思維。

通過上述對于初中英語詞匯教學中存在問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教師對于詞匯教學的重視程度應當提高，并在教學中給予學生相應的記憶單詞的方法，引導學生對于自己已學的單詞加以運用，進而通過運用單詞來強化自己對于單詞的理解和把握。除此之外，教師應當為學生布置相應的單詞，讓學生利用課下的時間對單詞進行鞏固。只有不斷地去復習和鞏固新學的單詞，學生才能背了單詞不會忘，將單詞牢牢地記在自己的詞匯體系里。

參考文獻：

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編輯 薄躍華