唐磊

【摘 要】合作學(xué)習(xí)的理論在最近幾年里，被國內(nèi)外許多學(xué)校推廣，并且取得了一定的成效。我國的教育，一直以來都收到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)的思想和模式上都有一定的束縛，學(xué)生被動式的接受教師的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能力。本文就合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用做簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文;合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

在高中語文教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在一定程度上提升學(xué)生的合作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識，這些由合作學(xué)習(xí)帶來的改變，除了在學(xué)習(xí)上起到作用外，還能加強對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，因此，學(xué)校及教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)教育工作的良好發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)的深刻含義

合作學(xué)習(xí)，從字面上來理解就是學(xué)生通過相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生為主的一種教學(xué)活動，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在進(jìn)行交流和探討，且相互幫助的情況下，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，實現(xiàn)了教學(xué)知識點的探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也培養(yǎng)了個人素質(zhì)能力[1]。

合作學(xué)習(xí)的模式對于團(tuán)隊精神及學(xué)生合作意識，還有在創(chuàng)新能力等方面都起到了非常重要的作用。教師在鼓勵學(xué)生善于鉆研的同時，還要強調(diào)學(xué)生應(yīng)做好和其他學(xué)生之間的交流工作，學(xué)會寬容和溝通，并且要善于協(xié)作。合作學(xué)習(xí)的模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

2 高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)的模式意在其創(chuàng)新獨特且科學(xué)合理，可彌補高中語文在教學(xué)中遇到的許多不足之處，有效提高高中學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)方式，對學(xué)生的個體發(fā)展非常有幫助。

2.1 高中語文中合作閱讀的學(xué)習(xí)

閱讀是高中語文教學(xué)中的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解、評價以及欣賞的能力，合作閱讀的目的就是為了能有效提高學(xué)生對閱讀的熟練程度，從而提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

合作閱讀首先一點就是要科學(xué)的分組，教師在上課時，可以將班級的學(xué)生分成幾個合作小組，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中充分發(fā)揮出自身小組的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互補。整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的總組織者和引導(dǎo)者，需要針對教學(xué)的重點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在自我的感知中完成對閱讀的理解和欣賞。

小組的成員由個體差異不同的學(xué)生組成，這些學(xué)生的技能、思維模式以及性格都各不相同，由此他們對于閱讀的理解肯定各有不同，所以教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將自己獨特的感悟進(jìn)行分享，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)。

在合作閱讀的過程中，學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在言語上有了足夠的交流，思想上也能進(jìn)行深刻的探討，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生認(rèn)知活動的形成，并使得教師提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 高中語文中合作作文的學(xué)習(xí)

我國目前的高考模式是閉卷的形式，語文試卷中的作文是由學(xué)生獨立完成的，那么，合作作文的學(xué)習(xí)模式，能在一定程度上開拓學(xué)生寫作的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時還能活血學(xué)生的思維，從而有效提高學(xué)生寫作的能力。

合作作文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同合作閱讀一樣，還是將學(xué)生進(jìn)行小組的分配，教師在分配小組時應(yīng)該合理且科學(xué)，讓每個小組的學(xué)生都盡量能保證相對的公平。接著教師可以將需要學(xué)做的內(nèi)容高職學(xué)生，并應(yīng)道每個小組的學(xué)生進(jìn)行交流和討論，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身獨特的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，最后相互協(xié)作完成作文的寫作。

對于作文的賞析和評價，教師也可以讓學(xué)生參與，使得學(xué)生也能體會評閱者的感受，對于寫作中遇到的具有共同性的問題，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行相互討論，并做出相關(guān)的拓展，從而使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和賞鑒的過程中，不斷的提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 高中語文教學(xué)中小組合作演講活動

在高中語文教學(xué)中，演講的教學(xué)也是不可少的。演講屬于口語交際能力中的一種，是每一個青少年都應(yīng)該具備的一種能力素養(yǎng)。

在小組合作演講教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行話題的設(shè)計，并激發(fā)小組學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生們敢說且會說。小組的學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師也應(yīng)該在教學(xué)過程給予學(xué)生表達(dá)能力的肯定，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信及興趣，并在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)出自己具有特色的個性，這種教學(xué)方式，能充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[3]。

3結(jié)束語

每一門學(xué)科的教學(xué)都具有其自身的特色，在高中語文教學(xué)中，從其自身的特點出發(fā)，合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能有效優(yōu)化高中語文教學(xué)的形式和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式為師生交流提供的良好的平臺，增加了學(xué)生交流的機會，為解決語文教學(xué)中存在的問題提供的便捷，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生語文成績的同時，還能滿足學(xué)生身心的發(fā)展需求，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過交流、探索和思考等提升其人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡超群.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].考試周刊，2016，（58）：42.

[2]鐘小飛.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].情感讀本，2015，（23）：64.

[3]陳延旭.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J].作文成功之路（上旬），2016，（7）：53-53.