張虎蘭

【摘 要】一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到學(xué)校和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能提高教學(xué)效果。而要建立有效課堂，必須以學(xué)生為本，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方法。本文首先論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題，然后再提出了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;做法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育受到越來越多的重視，如何提高教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。學(xué)生在小學(xué)這個(gè)發(fā)展階段，必須打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高其知識(shí)文化水平的重要手段，因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題

1.重視知識(shí)傳授，忽略能力提高

目前各個(gè)學(xué)校應(yīng)試教育氣氛濃厚，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不例外，任課老師的教學(xué)都是以課本、考試大綱為中心的，提高學(xué)生成績(jī)是其根本目的，這種講例題然后抓重點(diǎn)然后再大量練習(xí)的方式雖然能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)沒有提上來。目前教師授課仍是“一言堂”的形式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這違背了學(xué)生是課堂主體的原則，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，傳統(tǒng)教育理念還大量滲透于教學(xué)過程中，這是無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，是難以形成有效的數(shù)學(xué)課堂。

2.教學(xué)照本宣科，教學(xué)探索流于形式

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多教案不離手，從頭講到尾，一旦脫離教案，就無法完成教學(xué)目標(biāo)。雖然課件、教案是老師在課前精心準(zhǔn)備的成果，但是教師太注重完成教案內(nèi)容，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。課堂的主體是學(xué)生，如果不能把握這個(gè)原則，那么數(shù)學(xué)課堂必然是低效率的。

雖然越來越多的教師在課堂上探索新的教學(xué)方式，但是這些探索大多流于形式，例如課堂上的小組合作的學(xué)習(xí)方式，這種方式在課堂上的應(yīng)用還不成熟，雖然在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但合作學(xué)習(xí)并不深入，并沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率仍然較低。

3.多媒體運(yùn)用不合理，問題設(shè)置枯燥

現(xiàn)代課堂上多媒體技術(shù)運(yùn)用的越來越多，很多老師都是通過多媒體播放課件來教學(xué)，雖然，多媒體省去了很多黑板上的書寫過程，增大了課堂的信息量，但是盲目使用課件可能會(huì)帶來與預(yù)期相反的效果，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。而且，傳統(tǒng)的板書教學(xué)相對(duì)于多媒體教學(xué)來說，可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象。

數(shù)學(xué)課堂上，老師為了提高學(xué)生的參與度，增加互動(dòng)，經(jīng)常會(huì)在課堂上提出很多問題讓學(xué)生回答，這種方法本身無可厚非，但是提問的內(nèi)容和方式還有待完善，大多是讓學(xué)生回答“是這樣嗎”、“對(duì)不對(duì)”這類問題，比較死板，只追求對(duì)錯(cuò)，學(xué)生只是機(jī)械的回答老師的提問，而無法充分鍛煉學(xué)生的思維，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的效率必然較低，學(xué)生進(jìn)步的空間必然較小。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1.實(shí)行生本課堂，滿足學(xué)生需求

讓學(xué)生成為課堂的主體是實(shí)行生本課堂的前提。數(shù)學(xué)授課老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方法，營造合適的課堂氛圍;在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，老師通過授課督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往呈現(xiàn)出老師不斷灌輸知識(shí)，而學(xué)生單靠死記硬背來獲得知識(shí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期后果就是教師的目的往往不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而變成了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這種課堂不是有效課堂，因?yàn)閷W(xué)生成為了教學(xué)任務(wù)的一部分，而不是課堂主體。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并據(jù)此來調(diào)節(jié)授課方法，使學(xué)生的需要得到反饋。

例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生對(duì)平面圖、地圖、比例有一定的概念，能夠在紙上畫出和他們手中三角板一樣的大小，則老師可進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，問他們是否能將寬30米，長(zhǎng)50米的操場(chǎng)畫在紙上，如若學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能，教師則可以提問：“為什么我們身邊的小小的地圖可以畫出那么比操場(chǎng)還要大的面積呢？”在老師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生就能很容易理解比例尺的概念。顯然，這是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效方法，同時(shí)也能夠創(chuàng)造一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂。

2.備課要盡心精心，優(yōu)化課堂組織

教師在授課前要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材和參考書目，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活的使用教材，拋棄“死教”教材的方式，為數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)與活力。教師應(yīng)該在把握宏觀內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，切實(shí)做到有益于學(xué)生吸收和掌握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再來確定切實(shí)可行的教學(xué)方法。不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，因此要制定有操作性、具體的教學(xué)目標(biāo)，然后再適當(dāng)拔高，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下仍舊有所提高。備課是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，不僅應(yīng)該包含“老師準(zhǔn)備怎樣教”的內(nèi)容，還應(yīng)該包含“怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的內(nèi)容。即要從學(xué)生的需要出發(fā)來優(yōu)化課堂組織，合理設(shè)計(jì)課堂進(jìn)程和課堂活動(dòng)?？梢栽O(shè)置師生間的互動(dòng)、學(xué)生之間的討論以及學(xué)生的自我總結(jié)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師也要在事前做出預(yù)估，全面考慮課堂上學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，提前做好應(yīng)對(duì)策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過以下活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，首先，讓學(xué)生數(shù)自己的手指，一只手的手指數(shù)目是多少？?jī)芍皇质嵌嗌?？三只手是多少？四只手是多少？五只手是多少？這個(gè)過程也可通過小組合作來實(shí)現(xiàn)，前后四個(gè)小朋友為一組，其中三個(gè)人一起來表示這些數(shù)，另外的人就負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)。然后，還可以用畫“五彩手”的方法來引導(dǎo)學(xué)生，老師把彩色粉筆末發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把粉筆末粘在手上在黑板上按手印。最后，結(jié)合手掌印的圖來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生編口訣、記口訣。通過這種方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提高，數(shù)學(xué)課堂才能真正變?yōu)楦咝У恼n堂。

3.優(yōu)化教學(xué)情境與課堂提問

多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以故事、游戲或者圖片等方展現(xiàn)出來，趣味性較強(qiáng)，也比較生動(dòng)形象，能夠提高學(xué)生興趣與參與積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。但是，要發(fā)揮多媒體工具的積極作用，必須做好情境設(shè)置的工作。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，正確處理好情境教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，合理運(yùn)用教學(xué)情境來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)。不斷啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，只有這樣，才能保證教學(xué)情境達(dá)到理想的效果;真正讓學(xué)生在此過程中理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生樂于接受數(shù)學(xué)課堂，樂于積極思考。避免出現(xiàn)教學(xué)情境既費(fèi)時(shí)又無效的現(xiàn)象，從而營造高效的數(shù)學(xué)課堂。

同時(shí)，教師也要優(yōu)化課堂提問過程，首先要用有形象、幽默、生動(dòng)的語言來吸引學(xué)生的注意力，營造一種輕松的提問氛圍，避免學(xué)生感到緊張。其次還要注意提問的內(nèi)容要有系統(tǒng)性和針對(duì)性，要通過提問來引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解相關(guān)概念。避免出現(xiàn)重點(diǎn)不清、問題零碎的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

本文主要探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。通過以上討論可以看出，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有待改善，還存在重視知識(shí)傳授、忽略能力提高，教學(xué)照本宣科、教學(xué)探索流于形式，多媒體運(yùn)用不合理、問題設(shè)置枯燥等問題。應(yīng)該積極實(shí)行生本課堂、滿足學(xué)生需求，同時(shí)備課要盡心精心，不斷優(yōu)化課堂組織，優(yōu)化教學(xué)情境與課堂提問，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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