賴尼娜

摘 要 怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，讓低年級(jí)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀呢？可以通過故事引起學(xué)生閱讀的興趣；借教學(xué)內(nèi)容引薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；組織交流展示活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀；開展評(píng)比競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)力；創(chuàng)建書香教室，營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 閱讀 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0091-02

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書可以提高人的閱讀能力、思維能力及寫作能力，可以說每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有愛讀書的好習(xí)慣，也都在努力引導(dǎo)著孩子進(jìn)行閱讀，特別是孩子已經(jīng)上了小學(xué)，家長(zhǎng)更迫切地希望孩子喜歡閱讀，吸取課外知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)?？蓜偵蠈W(xué)的孩子好動(dòng)，自制力較差，如何讓孩子輕松主動(dòng)的愛上閱讀呢？作為低年級(jí)的語文教師，針對(duì)這個(gè)問題我常常在思索：在閱讀教學(xué)中我該做些什么呢？在多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣盎然的境界里學(xué)習(xí)，注意力最集中，反應(yīng)最靈敏，思維最活躍，學(xué)習(xí)效率最高。那么，怎樣才能提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣呢？根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和他們對(duì)閱讀的認(rèn)知，在實(shí)踐教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面開始抓起的：

一、培養(yǎng)閱讀興趣從圖畫中開始

每個(gè)孩子都喜歡畫畫，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知首先從直觀形象開始。例如，在課堂中讓學(xué)生觀察精美的圖片或者視頻，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)低年級(jí)的閱讀也應(yīng)該遵循孩子的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在看圖學(xué)文中欣賞捕抓自己感興趣的圖畫，以此激發(fā)學(xué)生要讀、想讀的欲望。如：二年級(jí)上冊(cè)中《秋天的圖畫》，課文圖文并茂，色彩輕快、明艷。在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美麗的圖畫之后，讓學(xué)生邊讀邊想象美麗的秋景，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對(duì)大自然的熱愛。又如學(xué)習(xí)《看花燈》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫下來。學(xué)生為了畫好這一幅畫，自己把課文閱讀的非常認(rèn)真，了解花燈的樣子，也會(huì)把描寫花燈樣子的句子畫出來。這樣不但克服了讀的枯燥、干巴，而且充分激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，并在讀中不斷地自我提高。

二、培養(yǎng)閱讀興趣從故事開始

每個(gè)孩子都愛聽故事，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。孩子的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子…… 正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告訴學(xué)生， 后面的可更精彩呢，學(xué)生迫切地想知道結(jié)果， 而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。

又如在給學(xué)生講《12生肖的故事》，最后我說：老鼠那么小，怎么會(huì)排在第一位的呢？學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，大家不妨去看看，下星期來告訴老師好嗎，看看你的答案和其他同學(xué)的是不是一樣？”這樣讓孩子在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果比任何說教都有效。所以教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；如學(xué)到《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等課文后，我推薦學(xué)生去閱讀《伊索寓言》；學(xué)了《大禹治水》，我從圖書室借了《中外民間故事》，供學(xué)生們閱讀；學(xué)了古詩，我向?qū)W生推薦《唐詩三百首》注音讀本，引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的背誦幾首。這樣，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺去讀，養(yǎng)成習(xí)慣，甚至手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬、延伸，同時(shí)又在閱讀中不斷地積累豐富的人文知識(shí)。

三、培養(yǎng)閱讀興趣從開展豐富的課外活動(dòng)開始

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心理，好表現(xiàn)，總是喜歡得第一，喜歡得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，給孩子開展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，在我們班里，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。而且每周都會(huì)根椐學(xué)生的閱讀情況評(píng)選出“閱讀之星”，在這么多的課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的是每隔一周在班上開展的“故事小標(biāo)兵”比賽了。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓孩子感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀，讓孩子在繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。比如每周組織“一人一條好消息”“一人一個(gè)小故事”“一人一個(gè)新知識(shí)”演講，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事趣聞、寓言故事、自然科學(xué)知識(shí)等講出來。再如，每學(xué)期不定期地進(jìn)行趣味知識(shí)活動(dòng)。例如猜謎語、課外知識(shí)問答、指導(dǎo)故事表演等活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，適當(dāng)指導(dǎo)。這些做法，為學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)，在成功表現(xiàn)中增強(qiáng)自信，激發(fā)全體學(xué)生課外主動(dòng)閱讀的積極性，而且有利于逐步提高閱讀的效益。

四、培養(yǎng)閱讀興趣從營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境開始

想要孩子愛閱讀，就要讓他在閱讀之前先愛上閱讀的氣氛。因此，教師首先就要善于營(yíng)造閱讀的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥著學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。我在班中開辟圖書角，除借閱學(xué)校圖書室的書籍外，更多的是組織學(xué)生把家里喜歡的新書好書帶來分享。學(xué)生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識(shí)為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適合低年級(jí)學(xué)生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。

那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”“小博士”“成語大王”“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀，讓他們盡情享受閱讀。低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學(xué)好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，多積累。只要學(xué)生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚(yáng)。

實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友，讓每一個(gè)孩子都能成為閱讀之星。