李全世

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合；優(yōu)勢

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0063—01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，我也深深地感受到了信息技術(shù)對我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有助于創(chuàng)設(shè)情境，化解重、難點

建構(gòu)主義強調(diào)情境的作用，在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。充分利用多媒體再現(xiàn)情境，可以補充學(xué)生原有經(jīng)驗中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化，使學(xué)生親臨其境。因為從文章的內(nèi)容來看，課文是語文知識的載體，同時也反映著人類社會方方面面的信息：歷史的、現(xiàn)實的、哲學(xué)的、政治的、軍事的、經(jīng)濟的、科學(xué)的、技術(shù)的、文學(xué)藝術(shù)的……幾乎無所不包。從文章教學(xué)角度來看，有些寫景抒情的詩詞，描寫壯美山河、宏偉建筑的散文，刻畫人物的佳作等，倘若采用一般的講讀方法，學(xué)生對于其中深遠的意境、活生生的形象、深奧的科學(xué)道理以及陌生的生活畫面，往往難以得到直觀的認識和具體的感受。情境的創(chuàng)設(shè)，要依賴于多媒體的展現(xiàn)，依賴于信息技術(shù)的指導(dǎo)。“整合”為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的形象情境，能為學(xué)生思考與創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展提供形象的啟示，或者說可以促進學(xué)生的深層次思考。啟發(fā)學(xué)生提出問題，再帶著問題去深入探究，不僅鞏固和加深了對課文內(nèi)容的理解，還使學(xué)生更深入地去領(lǐng)會課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)他們提出問題、尋求解答及主動探索求知的創(chuàng)新型思維習(xí)慣。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有助于增加學(xué)習(xí)信息量

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用信息技術(shù)在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看等操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量就加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于能使學(xué)生獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如，在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等知識，它們涉及地理、物理、文學(xué)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易地找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己查找關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料，從而拓寬學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有助于探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，無疑能夠改進課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但要成為常態(tài)化教學(xué)還應(yīng)有必要的保證，如，教師教學(xué)目標的設(shè)計實施，信息技術(shù)水平，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)備的正常運行維護等。反思傳統(tǒng)語文教學(xué)，偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授字詞句篇等知識。其優(yōu)點是比較重視積累、感悟和熏陶，重視語言運用能力和語感的培養(yǎng)；語文教材中收錄的大量經(jīng)典篇章只是作為傳授知識的范文，且文本數(shù)量固定有限，在閱讀實踐中更易做到少而精，精而深，深而細；教師和學(xué)生的雙邊活動多，教與學(xué)任務(wù)相對少，師生普遍負擔較輕；教學(xué)活動基本不受設(shè)備、資源等外部條件的限制。

相對于傳統(tǒng)課堂的封閉式教學(xué)，信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)特點則是互動、開放，它既重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，又重視學(xué)生的實踐活動。如，多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪?，超時空交流的共享性，材料更新的時效性等特點，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標查詢資料、協(xié)作交流，創(chuàng)設(shè)操作情境，以及動態(tài)模擬展示等，方便學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，除了完成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向交流外，還要進行人機（網(wǎng)絡(luò)）交流。教師在交流過程中完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價、反饋和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還大大增加了學(xué)生視覺信息的接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，師生互動使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而努力提高綜合素質(zhì)。

編輯：郭裕嘉