【摘要】中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較薄弱、不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，再加上他們的自控能力比較差，這無疑會增加學(xué)習(xí)英語的難度，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，對于英語學(xué)習(xí)很難提起興趣，那么怎樣才能在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生從此喜歡上英語學(xué)科，成為現(xiàn)階段中職英語教師必須面臨的問題。本文對中職學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；興趣

1.分析中職學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教師和學(xué)校方面。目前，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施投入的的力度不足，很多學(xué)校依然使用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)設(shè)備，更嚴(yán)重的是一些英語教師的教學(xué)設(shè)備就單憑一塊黑板、一支粉筆和一臺錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這對提升教學(xué)水平顯然是非常不利的，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。另外，大多數(shù)英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，古板單一的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，課堂教學(xué)仍然是以滿堂灌的方式為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，往往課堂只局限于學(xué)生認(rèn)真聽課做好筆記，從而使學(xué)生的思維和潛力的發(fā)揮受到了一定的限制，使他們感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，英語課堂缺乏生氣和活力。

1.2 學(xué)生方面。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大體可以將其分為三種類型：第一類是初中畢業(yè)，他們有一定的英語基礎(chǔ)；第二類是初中讀了一年或者兩年，沒有畢業(yè)，他們的英語基礎(chǔ)比較差；最后一類就是沒有讀初中，他們對于英語沒有任何概念，甚至都讀不全26個英文字母。由于中職生本身的英語水平參差不齊，導(dǎo)致英語教學(xué)開展的難度大大增加。還有一些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的目的就是得到文憑，只要保證將來有一份好工作就滿足了，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)更是無從談起。一些學(xué)生認(rèn)為自己將來的就業(yè)根本和英語沒有任何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語就是白學(xué)，沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，因此就導(dǎo)致了一系列厭學(xué)情緒，從而使英語教學(xué)面臨諸多困境。

2.提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法。英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)過程始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置英語語言環(huán)境，可以采用小游戲、角色扮演、配音、情景對話、電影欣賞等形式，將教學(xué)和實(shí)踐活動有效的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，正確引導(dǎo)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的毅力和耐性。同時，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線親自感受英語，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。大多數(shù)學(xué)生普遍的思想認(rèn)為，他們在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的就是掌握技能，只要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程就可以了，他們這種片面的思想顯然不利于英語學(xué)習(xí)的提升。英語作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的專業(yè)水平都是有很大幫助的。要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從以下幾點(diǎn)入手：第一，首先要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，打破他們思想觀念里認(rèn)為"學(xué)習(xí)英語無用論"的觀點(diǎn)；第二，要將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和英語教學(xué)結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以增設(shè)一些專業(yè)英語課程，在專業(yè)教師的幫助下研發(fā)適合于中職學(xué)生的專業(yè)英語教材，從而為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中起著引導(dǎo)的作用，教師、教材、教學(xué)方法等都應(yīng)該致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在課堂上，必須充分重視學(xué)生的主體地位，教師做好引導(dǎo)和啟發(fā)，應(yīng)該將課堂教給學(xué)生，讓他們充分表現(xiàn)自我，為他們提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，才能從根本上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師水平、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的位置，這些外在的因素固然重要，但是最根本的還是在于學(xué)生自身。所以，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，不斷激勵自己、自我調(diào)節(jié)，真正發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.4 教師不斷更新自己的知識體系，展現(xiàn)教師的魅力。一般情況下，學(xué)生對教師的喜愛程度從某種意義上決定了這門課程的學(xué)習(xí)效果，因此，教師的個人魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不容忽視的。因此，教師必須時刻注意自己在學(xué)生中樹立良好的形象，注意教態(tài)儀態(tài)，同時要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系，要時刻與時代的發(fā)展接軌，提升自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，注意英語語言表達(dá)的流暢性和連貫性，平時多了解一些國外文化背景和民俗風(fēng)情，在學(xué)好自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理和想法，滿足他們的情感需求，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時的進(jìn)行溝通和正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生更愿意去親近教師，獲得學(xué)生的信任和高度的認(rèn)可。這樣學(xué)生更易于接受英語課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.5 多開展一些口語交際活動。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了交流和溝通。而中職學(xué)生往往由于英語基礎(chǔ)不好，至于在平時的生活中進(jìn)行交流更是無從談起。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該盡量多開展一些英語交際活動，比如可以通過角色扮演、英語論壇的方式，使學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵他們大膽說出英語，讓學(xué)生充滿興趣，建立學(xué)習(xí)英語的信心。在平時的課外活動中，可以開展一些英語角、演講等小活動，使學(xué)生能夠在這種輕松和愉悅的氛圍中保持一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入更多的學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

英語教師應(yīng)該從多方面入手，更新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不斷更新自己的知識體系，展現(xiàn)教師的魅力，多開展口語交際活動，增加學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]饒凌芝.激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]唐春玲.激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

[3]趙明芳.中職生英語學(xué)習(xí)興趣的個案研究[D].福建師范大學(xué)，2015.