令狐曼

【摘要】形成性評價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程期間的評價(jià)環(huán)節(jié)，當(dāng)片面的重視教學(xué)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)出現(xiàn)時(shí)，形成性評價(jià)能有效彌補(bǔ)出現(xiàn)的負(fù)面影響。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理的使用形成性評價(jià)，能夠幫助大學(xué)生們提升自身英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)對于提升教師的教學(xué)水平有深遠(yuǎn)的意義。本文通過分析形成性評價(jià)的基本內(nèi)涵和具體意義，研究了跟終結(jié)性評價(jià)對比的優(yōu)勢，闡述了大學(xué)英語教學(xué)中形成性評價(jià)的具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；英語教學(xué)；形成性評價(jià)；

評價(jià)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在大學(xué)英語教學(xué)中同樣重要，它能夠全面、客觀、準(zhǔn)確的體現(xiàn)出課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┝苏_有效的反饋信息，還能夠更加清晰的反映出教學(xué)效果，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)生們直接了解自身學(xué)習(xí)情況的手段，學(xué)生們能夠通過形成性評價(jià)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)習(xí)效率。終結(jié)性評價(jià)指的是標(biāo)準(zhǔn)化的考試為代表的一系列應(yīng)試考核，形成性評價(jià)則是以學(xué)習(xí)為主注重學(xué)習(xí)過程的考評手段。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價(jià)

1.形成性評價(jià)的基本內(nèi)涵

形成性評價(jià)指的是使用特定的測量程序來針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中使用的策略以及學(xué)習(xí)階段中造就的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評價(jià)，形成性評價(jià)形成與教師教育和教學(xué)過程中，具有一定的連續(xù)性和周期性，并不是以某一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為平價(jià)基礎(chǔ)，二是結(jié)合學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)生的成績僅僅算是形成評價(jià)的某一項(xiàng)指標(biāo)，并不能夠通過分?jǐn)?shù)的高低來評價(jià)一名學(xué)生的優(yōu)劣。形成性評價(jià)通過評價(jià)來獲取更多的教學(xué)當(dāng)中的反饋信息，能夠找出教學(xué)活動(dòng)中教師工作的缺陷和不足，同時(shí)改良教學(xué)手段，因此大學(xué)英語教學(xué)中一定要重視形成性評價(jià)的重要作用。

2.形成性評價(jià)的重要意義

形成性評價(jià)不僅對于大學(xué)英語對于整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的教育教學(xué)活動(dòng)都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，形成性評價(jià)的重要意義主要分為四點(diǎn)，第一點(diǎn)是改進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，通過形成性評價(jià)結(jié)果，大學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的不足之處，然后針對性的改進(jìn)自己英語學(xué)習(xí)方法。第二點(diǎn)是定位大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，通過形成性評價(jià)的結(jié)果，學(xué)生們能夠了解現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)結(jié)果來制定下一階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理的定位了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。形成性評價(jià)是除了學(xué)生考試成績之外，對于大學(xué)生現(xiàn)有英語知識的肯定，能夠強(qiáng)化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)機(jī)還有認(rèn)識作用，鼓勵(lì)大學(xué)生們能夠用更大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識。第四點(diǎn)是幫助大學(xué)英語教師調(diào)整教學(xué)方案，大學(xué)生的英語教師能夠通過國分析形成性評價(jià)，了解到不同的學(xué)生不同的只是需要，然后綜合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自身的英語教學(xué)方案，提高大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)生英語教學(xué)評價(jià)體系現(xiàn)存問題

1.評價(jià)概念比較狹小

目前的大學(xué)評價(jià)體系一直被大部分的教師簡單的當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)測驗(yàn)，只是在日常的期末或者是期中測驗(yàn)中簡單的為學(xué)生做出一個(gè)評價(jià)，并沒有發(fā)揮出評價(jià)體系的主要作用。教學(xué)評價(jià)能夠更加快捷方便的反映出某個(gè)科目的動(dòng)態(tài)、效果和教學(xué)效率，教學(xué)評價(jià)的設(shè)置需要貫穿學(xué)生們的整個(gè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程，不僅包含有日常學(xué)習(xí)測驗(yàn)，還需要包含學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為。

2.評價(jià)主體過于單一

大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，都是由任課教師或者都是相關(guān)的管理部門進(jìn)行評價(jià)，作為被評價(jià)對象的學(xué)生卻沒有參與其中，這樣的教學(xué)評價(jià)方式忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，沒有重視學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。想要提高大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生本人需要參與到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，大學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁└佑辛Φ慕虒W(xué)信息。

3.評價(jià)內(nèi)容重視成績輕視學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系主要還是針對學(xué)生們的成績來進(jìn)行的，導(dǎo)致現(xiàn)階段還是有很多大學(xué)的英語教學(xué)評價(jià)體系還在使用原有的評價(jià)體系，重視學(xué)生們英語知識的離機(jī)額和掌握，忽視了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的采用還有學(xué)生的情感態(tài)度，傳統(tǒng)的評價(jià)體系忠實(shí)的是學(xué)生成績，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的建設(shè)。

4.評價(jià)體系缺少激勵(lì)機(jī)制

目前大學(xué)教師基本上都已經(jīng)承認(rèn)了評價(jià)體系是教學(xué)中的重要一部分，但是卻也僅僅是把評價(jià)體系作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)水平的教學(xué)手段，在大學(xué)英語教學(xué)過程中只重視評價(jià)的檢驗(yàn)和驗(yàn)證過程，然后通過檢驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價(jià)為優(yōu)良差，學(xué)生們按照分?jǐn)?shù)站隊(duì)，并沒有把評價(jià)體系的激勵(lì)功能充分發(fā)揮出來。

三、大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中形成性評價(jià)的有效應(yīng)用

1.課堂表現(xiàn)中要使用形成性評價(jià)

科學(xué)的進(jìn)行形成性評價(jià)能夠有效幫助大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)的英語教學(xué)開展過程中，要在課堂表現(xiàn)評價(jià)中使用形成性評價(jià)，首先教師需要綜合考慮到學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，再根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)做出不同的評價(jià)。大學(xué)英語教學(xué)的形成性評價(jià)中重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)，例如說學(xué)生的出勤率、課堂紀(jì)律、課堂互動(dòng)方面的因素，大學(xué)教師們需要根據(jù)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)尼槍W(xué)生開展評價(jià)工作，教師還能夠及時(shí)的為學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，能夠幫助學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。需要注意的一點(diǎn)是，在課堂上一定要針對學(xué)生們的形成性評價(jià)進(jìn)行記錄工作，做好教學(xué)的記錄和反饋，能夠及時(shí)地記錄大學(xué)英語課堂上學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，針對課堂表現(xiàn)來豐富形成性評價(jià)。

2.作業(yè)批改和日常測試中使用形成性評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是大學(xué)英語教學(xué)非常重要的教學(xué)手段，所以可以在批改作業(yè)和日常學(xué)習(xí)測驗(yàn)中結(jié)合形成性評價(jià)來進(jìn)行，這樣不管是針對大學(xué)英語教師還是針對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說都會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。大學(xué)英語教師在批改作業(yè)過程中，能夠直接了解到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平和英語知識掌握程度，而學(xué)生也能夠通過教師反饋的評改評價(jià)真實(shí)的獲得自己的英語學(xué)習(xí)情況。教師還能夠通過英語測驗(yàn)來了解學(xué)生們在整個(gè)班級中的英語知識掌握水平，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行形成性評價(jià)，能夠通過批改作業(yè)和日常測驗(yàn)來檢查和督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案指的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、作品還有教師和同學(xué)做出來的相關(guān)評價(jià)資料，從而反映出學(xué)生在某個(gè)特定的領(lǐng)域中的進(jìn)步和成就，大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)檔案需要使用形成性評價(jià)，明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助大學(xué)生更快的提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)檔案需要學(xué)生和教師評價(jià)共同完成，能夠更加真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生之間自評和互評的有效利用

大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價(jià)需要結(jié)合學(xué)生的自評和互評方式，因?yàn)樽晕以u價(jià)過程是學(xué)生們自我反思自己學(xué)習(xí)能力的過程，在形成性評價(jià)中應(yīng)用自評的評價(jià)方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語過程中通過自評的方式，針對這一階段的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣能夠幫助形成性評價(jià)發(fā)揮出它的促進(jìn)作用。在開展自我評價(jià)的過程中，大學(xué)英語教師需要跟學(xué)生一起制定具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生也更容易接受評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，同時(shí)在進(jìn)行自我評價(jià)過程中也能做到有章可依。通過自我評價(jià)，學(xué)生們能夠反思當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)結(jié)果不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。除了自我評價(jià)之外，學(xué)生們也可以參加針對他人的評價(jià)過程，這樣通過學(xué)生之間互相評價(jià)檢驗(yàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在他人眼中的優(yōu)勢和不足，同時(shí)還能夠通過評價(jià)別人來提升學(xué)生和教師之間的交流和溝通機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)教師做出的形成性評價(jià)中的不足和缺陷，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語形成性評價(jià)非常重要，一定要重視學(xué)生的自我評價(jià)還有互相評價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出學(xué)生們在英語形成性學(xué)習(xí)評價(jià)中的主體作用。

結(jié)語

綜上所述，形成性評價(jià)不僅重視學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的方法和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助不斷改進(jìn)，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，響應(yīng)了現(xiàn)代化教育教學(xué)的號召。大學(xué)英語教學(xué)的形成性評價(jià)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的綜合項(xiàng)目，作為大學(xué)英語教師，想要開展形成性評價(jià)課堂教學(xué)，需要在課堂表現(xiàn)、批改作業(yè)、測驗(yàn)中有效適應(yīng)形成性評價(jià)，通過建立學(xué)習(xí)檔案和讓學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)的方式，創(chuàng)新形成性評價(jià)方法，不斷提升大學(xué)英語教學(xué)的形成性評價(jià)的應(yīng)用效率，才能夠有效地提升我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)教育快速穩(wěn)定的發(fā)展。

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