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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

        2017-02-09 23:24:06韓雪嬌
        魅力中國 2016年16期
        關(guān)鍵詞:問題情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)

        韓雪嬌

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維火花,凝聚學(xué)生的注意力。問題情境就是利用新奇未知事物創(chuàng)設(shè)情境,教師通過提問來刺激學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。它是學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)材料相互作用的一種特殊方式,在教學(xué)中此方法的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量,也是提供、生成課程資源的主要途經(jīng),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需要,還可以幫助學(xué)生解決問題,促使學(xué)生情感活動與認知活動在情境中融合為一體。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

        問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷解決問題的過程。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境, 才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑,引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流,激發(fā)起他們的探究欲望,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要創(chuàng)設(shè)問題情境

        1.創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生對新知識的追求。處于小學(xué)階段的學(xué)生對未知的事物是充滿好奇心的,一旦有新事物激發(fā)他們的好奇心,他們就會花費很大的精力去追求、探尋想知而未知的事物。老師利用學(xué)生的好奇心理,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,引領(lǐng)他們尋求新問題的解決方法。老師利用學(xué)生的求知心理創(chuàng)設(shè)問題情境時,需要注意的是,處在這個階段的學(xué)生,求知欲望強烈,但是對事物的邏輯分析能力有所欠缺,因此老師創(chuàng)設(shè)問題時需淺顯易懂,不易過于深奧。2.創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運用非常廣泛,例如生活當(dāng)中的建筑方便,日常運算都離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師把抽象的數(shù)學(xué)理論計算與生活實際結(jié)合起來,簡單的數(shù)學(xué)知識就變成活生生的例子,學(xué)生理解起來也相對簡單。開門時試用鑰匙以達到正確開門的目的就包含著數(shù)學(xué)中概率的計算,學(xué)習(xí)知識與生活實際準(zhǔn)確結(jié)合,提高學(xué)生理論應(yīng)用實際的能力。3.創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生多元化思維視角。學(xué)生在思考問題解決方式時,傾向于用固定的思維模式去解決問題。同時,老師可以運用多種方法解決問題加強學(xué)生學(xué)習(xí)并且引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維,擴展學(xué)習(xí)范圍,提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的原則

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)設(shè)問題情境,可有效地激發(fā)學(xué)生認知沖突,引起高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該遵從一定的原則。1.情境中的問題要有針對性,也就是要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出,目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù),也是問題的價值所在。這樣的問題才會成為感知和思維的對象,從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),實際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。2.情境中的問題要有適應(yīng)性,也就是說問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平,以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)。3.情境中的問題要有挑戰(zhàn)性,也就是要激發(fā)學(xué)生根據(jù)需要運用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)揮思維的潛能,深入的鉆研、靈活的運用已有的知識和經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的多種能力得到充分的發(fā)展。4.誘發(fā)性原則。在創(chuàng)設(shè)問題情境時,一定要保證所設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的認知沖突,造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去,進行有效的學(xué)習(xí)。研究表明,在新舊知識結(jié)合點上產(chǎn)生的問題,最能激發(fā)學(xué)生的認知沖突。因此,問題情境的創(chuàng)設(shè),必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容全面科學(xué)的分析,這樣才能找到“結(jié)合點”,有針對性地進行教學(xué)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

        1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,而學(xué)習(xí)知識后又將回到生活中去,因此,我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā),這樣才符合學(xué)生的心理特征,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。2.巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)問題情境。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此,教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力,喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認識”時,我提出如下問題:“同學(xué)們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的?!薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行,沒法騎?!蔽揖o接著追問:“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽,馬上活躍起來,紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念,而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。3.借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境。愛聽故事是兒童的天性,尤其是低年級學(xué)生很容易進入故事營造的生動情境中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要,借助兒童喜愛的故事來吸引兒童的注意力,加深兒童對知識的理解,提高數(shù)學(xué)審美能力。④利用認知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境問題的產(chǎn)生不是教師強加給學(xué)生的,而是學(xué)生基于自己原有知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑。這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的認知特點創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認知沖突,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生掌握多種解決問題的方法,高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐證明,教師若能根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境,并對其進行優(yōu)化組合,就能取得教與學(xué)的最佳效果了。

        參考文獻:

        [1]李兆燕.芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)置[J].科教文匯(下旬刊),2013,(06).

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        [3]詹姆斯·H·麥克米倫.學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1989,142.

        [4]王敏勤.《高效課堂的四個要件》.《素質(zhì)教育大參考》.上海教育出版社.2010,5.

        [5]鄒麗萍.《創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的點滴體會》.《基礎(chǔ)教育參考》.2010,5.

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