周源翠

摘 要：目前高效教學概念已經被教育界普遍接受并付諸實施，但由于高中數(shù)學的數(shù)學語言比較抽象，思維方式講究邏輯，知識內容數(shù)量較多，實現(xiàn)高效教學的難度也就更大，仍有待深入探究。

關鍵詞：高中數(shù)學；高效教學

高中數(shù)學課堂教學具有任務量大、內容復雜抽象和理論性較強的特點，所以教師常常會為課堂教學效率問題感到頭疼。而在新課程的背景下，我國教育部門對高中數(shù)學課堂教學的效率提出了新的要求，這使得廣大從事高中數(shù)學教育的工作者們不得不進行相關問題的思考。

一、新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效

率存在的問題隨著當今高中教育大眾化、國際化趨勢日益加深，從近些年高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的情況來看，與一些發(fā)達國家相比，我國高中數(shù)學課堂教學的質量還存在嚴重的問題。

（一）存在過分看重設施條件建設而忽視學生數(shù)學能力培養(yǎng)的傾向

在當前一些教育評價體系的設計中，由于政府主管部門的主導，評價相關組織者既是組織中的裁判員，也是組織中的運動員。這一身份，導致評價過程中出現(xiàn)評估結果造假現(xiàn)象層出不窮。在評價內容的設定上，評估組織者在評估過程中可能更容易看到的是高中的基礎設施、科研設備、教學條件等外在的條件建設，而對高中在教育教學條件上的軟實力沒有充分的考量和評價，某種程度上，存在過分看重定量評價而忽視定性評價的傾向，這也造成評估導向的日趨“物質化”。

（二）存在一定程度上對高中數(shù)學課堂教學中“創(chuàng)新能力”的無目標化

目前，大多數(shù)高中缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專職教師，即使一些高中有專職的課堂教學效率方面的教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，近年來，高中在進教師、補充新鮮血液方面資源不多，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師，因循守舊，不愿意花大力氣開設課堂教學效率課程。同時，由于高中建設資金有限，加之政府在此方面的投入不足。高中不可能將并不充足的資金大量投入到課堂教學效率建設之中。另外，一些高中在課堂教學工作方面沒有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，課堂教學工作在高中的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷，導致高中宏觀層面對課堂教學工作沒有目標，給高中數(shù)學課堂教學效率帶來嚴重阻力和消極影響。

二、根據(jù)教學內容選擇有效的教學方式，提高教學效率

高中生由于學習能力和認知水平的差異，理解和掌握知識的程度也不相同。在教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況來進行教學內容的優(yōu)化整合，使學生在進行知識探究時能在理解的基礎上進行運用，有效提高學習效率，促進學生運用知識的能力不斷提高。

（一）學生通過自主探究能夠掌握的內容。在進行這部分內容教學時，教師可以把課堂交給學生，激發(fā)他們的探究積極性，讓學生通過閱讀、分析來自學，從而掌握新知識。在讓學生進行自主學習時，教師不是置身事外，對學生的學習狀況漠不關心，而是要時刻關注學生的學習動態(tài)，掌握他們在學習中遇到的難點問題，并進行指導和點撥，讓學生高效及時地解決這些問題，提高學生的學習效率。在探究知識、分析知識、消化吸收知識的過程中，學生能感受到在學習中獲得的成就感和樂趣，使他們內心產生強烈的學習自信心，激勵他們進行進一步的知識探究，提高課堂教學效率。

（二）學生在自主學習下很難掌握的知識內容。在讓學生學習這部分內容時，教師不能為了按時完成教學任務，給學生詳細地講解知識的難點，這不符合新課改的教學理念，而是要讓學生進行小組合作探究，集合小組成員的智慧，對知識進行分析探究。在小組合作探究過程中，小組成員對問題進行深入分析，并分別發(fā)表自己對問題的理解。在合作學習中，學生通過互相交流，能夠激發(fā)他們的思維深刻性，拓寬學生的解題思路，讓他們有效掌握知識的重難點。例如，在進行“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質”的學習時，讓學生在小組中進行合作探究，他們通過探討對已有的知識進行系統(tǒng)的整理、分析、類比，并交流自己的經驗，在思維的互補過程中，使學生深刻掌握了對數(shù)函數(shù)的圖像和性質，大大提高了課堂教學效率。

三、發(fā)展學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的學習主動性

在高中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使他們積極地進行知識的探究，并在分析問題和解決問題的過程中從多個角度出發(fā)，使數(shù)學思維向多元化發(fā)展。在課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力，善于不失時機的給學生創(chuàng)設機會，大力提倡開放式思維，把導致結論的全部思維過程活脫脫地展現(xiàn)在學生面前，給學生以最大程度的數(shù)學思維能力培養(yǎng)和熏陶。教師要鼓勵學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，尋求成功。在學習新知識時，教師要讓學生自己分析、思考結論的推導過程，他們經過自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”，為學生樹立學習的信心具有極大的促進作用。

四、進行數(shù)學思想方法的滲透，提高學生的解題效率

在高中數(shù)學教學中，教師要把滲透數(shù)學思想方法作為提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生數(shù)學素質的重要環(huán)節(jié)。引導學生從掌握數(shù)學思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負擔。善于用一題多解這種常見的思維訓練方法，帶領學生從不同的數(shù)學思想方法上對同一問題進行探索。這樣上課時，學生的思維會異?；钴S，多種解法使大家相互鑒賞，最后再從數(shù)學思想方法應用的角度引導學生對解法進行小結。無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學生真正體會到數(shù)學思想方法的多元性帶給他們的好處，有助于學生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強學生的創(chuàng)造性與批判精神。

總而言之，在課堂上，教師不僅要使學生發(fā)揮出主觀能動性，還要掌握新的教學手段，并利用高科技的教學設備進行教學，從而保證課堂效率的提高。而作為升學考試的必考科目同時也是主考科目之一，高中數(shù)學教學將直接關系到學生未來的發(fā)展。所以，做好高中數(shù)學的課堂教學對于學生來說有著重要的意義。因此，廣大高中教師應該對新課程背景下有關提高高中數(shù)學課堂教學效率的問題進行認真的研究，從而制定相應的對策來進行教學效率的提高。