方少敏

摘要：現(xiàn)代高中化學教學的過程中，教師應該積極的將實驗教學法引入到課堂教學中去。這是因為，在高中階段，學生的思維能力和綜合能力的發(fā)展還不是很成熟，在學習抽象的化學知識的時候經(jīng)常會遇到一些比較困難的問題。這些問題單靠學生的理論知識是沒有辦法很好的處理的。而通過實驗教學，教師可以幫助學生降低問題的難度，同時將抽象的知識具體化，這樣一來，學生的學習難度就可以得到有效的降低，同時教師還可以利用實驗教學法營造良好的教學氣氛，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中去。這樣初中化學教學的質量才能夠得到有效的提升。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；實驗教學法

在現(xiàn)代高中化學教學的過程中，教師應該在課堂教學的過程中積極的運用實驗教學法進行教學。這是因為，科學的利用實驗教學法進行教學可以幫助教師營造良好的教學氣氛，同時還可以讓學生通過實驗將抽象的知識具體化，同時，在課堂教學中利用實驗教學法還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的時候更加積極主動的投入到學習中去。這樣的課堂教學才是真正有質量的。

一、提升高中化學教師的知識結構和教學水平

高中化學實驗在教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念，關注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?；瘜W教師不但要有深而廣的化學專業(yè)知識，保證教學取得良好的效果，還必須掌握物理、生物和數(shù)學等相關學科的知識，以形成合理的知識結構；而提升教學水平還必須與新標準要求同步，掌握現(xiàn)代科學技術、計算機技術、多媒體教學技術等， 善于把書本知識轉化為教學知識，轉化為學生易于接受的知識，也就是說通過教學過程把知識和才能轉化為學生的能力和素質，從而培養(yǎng)學生具有獨立的求知能力。

二、注重實驗的認知功能

高中的化學實驗形式主要有兩種：一種是演示實驗，一種是學生實驗，無論哪種方式的實驗，教師都應充分考慮實驗的呈現(xiàn)方式，要從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，使其具有更強的問題性和探究性。

【案例】在進行氫氧化鋁的兩性教學中——探究：氫氧化鋁的制備

甲組：氨水氯化鋁制備氫氧化鋁，乙組：用氫氧化鈉與氯化鋁制備氫氧化鋁，讓他們競賽看誰制備的氫氧化鋁多。（學生誤以為加的藥品越多，生成的氫氧化鋁越多。）

問題1：實驗中，加氫氧化鈉溶液的那組學生發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉多了，沉淀反而沒有了，這事怎么一回事呢？

探究：指導乙組學生向所得沉淀中加入氫氧化鈉溶液，結果發(fā)現(xiàn)沉淀溶解了。

歸納：很自然的讓學生掌握了氫氧化鋁的兩性與氫氧化鋁的制備。

上述教學的過程計從實驗中生疑，打破了學生的思維認知，激起了學生的求知欲望，讓學生經(jīng)歷了實驗的認知和探究功能。

三、探究實驗教學的實驗設計，不斷提高學生的實驗興趣

化學實驗與科學探究有著密切的關聯(lián)，在新課標中，高中化學教學要求不斷發(fā)展科學探究，培養(yǎng)學生全方面的能力為主，大膽創(chuàng)新、落實素質教育。所以，化學實驗教學在發(fā)展學生科學探究方面有著很大的影響。教師與學生要重視化學實驗的重要性，教師在教學過程中應積極為學生創(chuàng)建科學探究的機會，使學生在自主操作中對知識進行理解與掌握。這樣不僅讓學生對化學實驗產(chǎn)生興趣，在一定程度上也培養(yǎng)了學生的科學素質。

在化學學習中，為了更好地了解化學知識，教師可以把一般實驗改為對比實驗，讓學生在對比中更好地掌握知識。如進行萃取實驗時，教師為了提高教學質量，讓學生更好地理解萃取的概念，可以設計實驗：學生分組操作：①在小試管中加入2～3毫升的水，接著加入1毫升的ccl4，震蕩；②在另一支小試管中加入2～3毫升的碘水，其他不變；③在第三個小試管中加入2～3毫升碘水，1毫升的酒精。三組不同的實驗材料同時進行，這樣三組的結果肯定會產(chǎn)生差異，教師可以利用學生的疑惑讓他們自主分析差異，提出見解，最后再給出評價。從而使學生很好地了解萃取的知識，不會因為死記硬背在考試中出現(xiàn)解答的困惑，最終提高解題的速度。

例如，在《鐵、銅的獲取及應用》中，設計實驗檢驗紅磚中Fe2O3的成分，在這些小實驗中，有時候學生在實驗方案設計中會產(chǎn)生很多問題或者由于實驗操作不當?shù)仍?，導致實驗失敗。但學生親自設計、動手操作、分析實驗的原因并對比實驗設計的優(yōu)劣，在很大程度上鍛煉了他們在化學實驗中獨立分析、自主解決問題的良好學習習慣。一系列改進精簡、完善的實驗步驟，不僅使學生在操作過程中感受到實驗的魅力，還能讓他們獲得更加精確的實驗結果，提高其對化學實驗學習的興趣。

實踐證明，合理地設計實驗內容，增強實驗的探究性，可以使學生在實驗過程中體會實驗實踐帶來的豐收。在高中化學實驗教學中，教師要結合學生掌握的知識點，在教學內容上采用更適應學生學習進步的教學方法，在實驗操作實踐中不斷大膽創(chuàng)新，增強實驗的探究性，指導學生積極、認真地完成每一項實驗，使學生體會到化學的奇妙，從而真正提高自身的化學素質，培養(yǎng)自己的能力。

四、實驗教學可以培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度

實驗是一種很嚴格的科學活動，尤其是有危險性的化學實驗，更是馬虎不得。在實驗的過程中，必須要一絲不茍，數(shù)據(jù)失誤一絲一毫可能就會有不同的結果，弄虛作假更是行不通。這就對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度很有裨益。在實驗的過程中教師要以身作則，并嚴格要求學生，認真觀察每一步實驗過程，并做詳細記錄。然后學生們在課下自己做實驗的時候，就可以利用這些數(shù)據(jù)重復操練，并激勵學生集中精力地觀察實驗。在學生實驗的時候，也只有認真做好每一步，才能使實驗達到預定的目的。由此可見，化學實驗的教學，對學生嚴謹治學是有百利而無一害的。

在現(xiàn)代高中化學教學的過程中，教師應該積極的利用實驗教學法進行教學。在課堂教學的實際過程中，教師需要以現(xiàn)代教學思想來指導實驗教學法的運用，但是同時也需要根據(jù)課堂教學的實際情況靈活的調整教學的思路，根據(jù)學生的實際選擇最合適的教學方法，這樣才能夠發(fā)揮好實驗教學法的最大的價值。

參考文獻：

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