余政梅

淺談《品德與社會(huì)》的教學(xué)感悟

余政梅

《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育課程，是一門(mén)教學(xué)生怎樣做人的學(xué)科。在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，我遵循了這門(mén)課程的三個(gè)特點(diǎn)：生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放自由的環(huán)境里去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生活性 開(kāi)放性 活動(dòng)性 興趣

《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育課程，是一門(mén)教學(xué)生怎樣做人的學(xué)科。小學(xué)生品德意識(shí)就源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和一系列的感悟，只有源于小學(xué)生的實(shí)際生活的一些教育活動(dòng)，才能形成他們良好的品德。大家知道，人類(lèi)知識(shí)的獲取途徑來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，聾啞兒童由于受到殘障類(lèi)型的影響，他們獲取知識(shí)的途徑就較為狹窄，往往拘泥于直接經(jīng)驗(yàn)。道德教育就要貫穿到聾啞兒童的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉快積極的生活。

1.讓品德教育回歸生活，讓學(xué)生在生活中體現(xiàn)品德

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，其品德的形成和社會(huì)的發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而在教育聾啞兒童時(shí)，就必須要有一系列的、豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而使品德教育得以?xún)?nèi)化。

如：在教學(xué)《平安回家》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們對(duì)“平安”一詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，讓他們知道自己的平安連著一個(gè)家庭的幸福。家，是同學(xué)們幸福的港灣，是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、牽掛，是愛(ài)的根源。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，更多的是結(jié)合聾啞兒童的實(shí)際情況來(lái)上這堂課，注重形式的多樣化。先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)家的情況，再結(jié)合本校每月一假，談一談回家路上和回家后的情況。讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也讓學(xué)生從某些細(xì)節(jié)中感受到來(lái)自家庭的愛(ài)與幸福感。在學(xué)習(xí)《我的一家》這課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家的評(píng)價(jià)，再談?wù)剬?duì)家人的認(rèn)識(shí)。在談的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到來(lái)自父母的愛(ài)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心。進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)：家就是幸福；家就是父母給予我們不求回報(bào)的愛(ài)；家就是父母與我。他們講出來(lái)的話就更讓我感動(dòng)：父母掙錢(qián)不容易，而我又是殘疾孩子，從現(xiàn)在起，我要更加努力，不再讓父母擔(dān)心，好好學(xué)習(xí)……像這樣的德育教育環(huán)境下，幸福與愛(ài)在不知不覺(jué)中扎根他們幼小的心靈上。

2.開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自由自在的飛翔

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其學(xué)生其他生活空間中去。學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是人格基本形成到基本定性，所以不同的環(huán)境所創(chuàng)造的個(gè)體的性格大不相同。因此，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境能夠讓各不相同的個(gè)性在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到更好地發(fā)展，從而培養(yǎng)他們自主探索的能力。

我在觀摩劉億紅老師的一堂為“美麗的秋天”教學(xué)時(shí)，讓我受益匪淺，劉老師把課堂換成了美麗的大自然，讓學(xué)生在田野里感受美麗的秋天。讓學(xué)生們親身感知收獲果實(shí)的快樂(lè)。在這節(jié)課中，老師就只是一個(gè)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。同學(xué)們卻在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了和以前認(rèn)識(shí)的不一樣的秋天，真正感受到了“美麗的秋天”不只是風(fēng)景的秀麗，而且還有收獲的喜悅。課后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感，同學(xué)們都爭(zhēng)先發(fā)表自己的感想，那畫(huà)面讓我感慨，原來(lái)德育課也可以這樣上。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟品德的思想

活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)。學(xué)生更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)、講來(lái)學(xué)習(xí)。教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，判斷事物是非的能力，生活積極向上的態(tài)度，而不是外在的因素。

在學(xué)校每年一次的“班級(jí)文化建設(shè)”活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生主辦這次的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，讓他們自己設(shè)計(jì)。在這次活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的的興趣。有的同學(xué)負(fù)責(zé)一側(cè)墻板畫(huà)畫(huà)工作；有的同學(xué)商量填寫(xiě)的項(xiàng)目工作；有的同學(xué)到其他班去借鑒……看到同學(xué)們非常的積極、努力。通過(guò)同學(xué)們的努力，這次活動(dòng)完美收官?；氐秸n堂上，我讓同學(xué)們回想這次班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)，有什么體會(huì)？同學(xué)們都爭(zhēng)相舉手回答，都想第一時(shí)間分享他們的感想。有同學(xué)說(shuō)：“在這次班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，我發(fā)揮了我的優(yōu)勢(shì)，我好高興?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“教室在我們手上慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的變漂亮，都是同學(xué)們一起努力的結(jié)果。”在這次活動(dòng)中，同學(xué)們是那么的認(rèn)真，那么的齊心。這節(jié)德育課讓我也感受深刻：如此平凡的的活動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)到了這么多，他們主動(dòng)去體驗(yàn)、主動(dòng)去思考、主動(dòng)去創(chuàng)造，在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)地收集信息。

同學(xué)們的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。在德育的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表面上明白一個(gè)道理，還不如讓學(xué)生能夠到的情境中去自主體驗(yàn)，在一個(gè)個(gè)德育活動(dòng)中去感悟，在不斷的探索中尋找正真的獲得，進(jìn)而讓他們的德育品質(zhì)一步一步的養(yǎng)成。

[1]劉存棉.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué) [J].學(xué)周刊,2015(11):83-83.

[2]劉存棉.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué) [J].學(xué)周刊,2015(11):83-83.

（作者單位：四川省廣安市特殊教育學(xué)校）