夏小云

【摘 要】本文以課外閱讀評(píng)價(jià)為論述要點(diǎn)，闡述方法精度、素材廣度和表達(dá)深度對(duì)吸引學(xué)生課外閱讀興趣起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，突出三度評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在主動(dòng)選擇和靈活運(yùn)用中積淀語言文化知識(shí)，提高綜合語用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；評(píng)價(jià)；閱讀；課外

課外閱讀是“霧里看花，水中望月”，全憑學(xué)生的自我自覺與實(shí)踐體驗(yàn)。評(píng)價(jià)作為閱讀指導(dǎo)中不可缺少的組成部分，起到溫故知新和總結(jié)反思的作用。跳出課外閱讀評(píng)價(jià)缺少定性和量度，應(yīng)該在以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上，把握好方法指導(dǎo)的精準(zhǔn)性、素材的多樣性與表達(dá)的延展性，讓學(xué)生在主動(dòng)參照運(yùn)用的過程中獲得更多的深刻體驗(yàn)，幫助他們積累相應(yīng)文化知識(shí)，滿足全面發(fā)展需要。

一、方法有精度，彰顯針對(duì)性

閱讀方法指導(dǎo)因生而異沒有定法，貴在得法。課外閱讀作為學(xué)生積淀語言文化知識(shí)和開闊認(rèn)知視野的重要途徑，在閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上應(yīng)該體現(xiàn)精準(zhǔn)度，能幫助學(xué)生在有的放矢探讀理解的過程中獲得豐富語言文化知識(shí)，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該注重從方法的精度入手，幫助學(xué)生依據(jù)素材的不同而準(zhǔn)確運(yùn)用。如，在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”后，我向?qū)W生推薦Helen Keller（海倫·凱勒）的《Three Days to See》（《假如給我三天光明》），并要求學(xué)生運(yùn)用泛讀與精讀相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)他們就“How are you going to read the article？”和“What did you get from the work？”表達(dá)自己的閱讀理解感知。通過這些方法的指導(dǎo)，能使得學(xué)生在抓住文章整體閱讀主線的基礎(chǔ)上，給了他們的啟發(fā)和鼓舞，能使得他們?cè)谟行ШY選的過程中深化理解感悟。

通過對(duì)學(xué)生課外閱讀不同方法指導(dǎo)，能使得學(xué)生對(duì)閱讀有了更為深刻的感知印象。結(jié)合文本素材的不同，評(píng)價(jià)學(xué)生是否按照整體理解、重點(diǎn)突破、精華摘錄、拓展生成的步驟研讀文本，評(píng)價(jià)學(xué)生是否真正做到了多樣化閱讀與精準(zhǔn)性理解感知。

二、素材有廣度，擴(kuò)散認(rèn)知源

課外閱讀是教材文本的延伸，是學(xué)生獲得豐富認(rèn)知體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。圍繞“模塊引導(dǎo)、單元合成”的教學(xué)指導(dǎo)原則，多給學(xué)生推薦和教材文本內(nèi)容相關(guān)或者相似的素材，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)擴(kuò)散認(rèn)知源的過程中深化感悟，形成更多知識(shí)積累。

評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀是否有效，素材篩選廣度則是其中不可缺少的重要衡量指標(biāo)。如，在模塊六的“Making a better world”閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)中，結(jié)合健康、幸福、理解、互助等主題，要求學(xué)生主動(dòng)挑選相關(guān)的經(jīng)典美文，并組織評(píng)比。有的同學(xué)從理解的角度，選擇推薦海倫·凱勒的《我的生活》（《My life》），理由是“1902年文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)就是吉普林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》?！保绹?guó)著名作家海爾博士）；有的同學(xué)推薦了馬克·吐溫（Mark Twain）的《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（Adventures of Huckleberry Finn，理由是海明威曾經(jīng)說過“一切當(dāng)代美國(guó)文學(xué)都起源于馬克·吐溫一本叫的《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的書，等等。

評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀是否能起到豐富延伸的作用，需要教師在指導(dǎo)閱讀過程中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，邀請(qǐng)他們多推薦精彩名篇，讓他們能夠有針對(duì)性找出各自的精彩點(diǎn)。結(jié)合閱讀素材的不同，可指導(dǎo)學(xué)生圍繞各自推薦的語篇組織互動(dòng)交流，讓他們能夠從彼此交流探學(xué)的過程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，幫助他們深化感悟體驗(yàn)。

三、表達(dá)有深度，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

課外閱讀不僅僅是學(xué)生自我認(rèn)知積累的過程，更是他們主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用的展現(xiàn)平臺(tái)。以說讀的形式要求學(xué)生主動(dòng)表達(dá)思想觀點(diǎn)是評(píng)價(jià)他們閱讀是否深入和展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的重要依據(jù)，能使得學(xué)生在自覺運(yùn)用的過程中強(qiáng)化感悟，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)激情和潛能。

閱讀表達(dá)的深度體現(xiàn)了學(xué)生理解感知的能力差異。如，在一篇《How much do you know about The UN？》的文章介紹中，很多同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到模塊六Unit 4的“The UN——bring everyone closer together”中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)聯(lián)合國(guó)的人道主義和維護(hù)和平有了深刻的印象。結(jié)合課外閱讀中的相關(guān)素材，有的學(xué)生提出了“The United Nations sometimes acts as a puppet of the United States. 聯(lián)合國(guó)有時(shí)充當(dāng)了美國(guó)的傀儡”的觀點(diǎn)，并通過語篇中的相關(guān)素材指出知己的理解。有的同學(xué)則從當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)分析出發(fā)，就聯(lián)合國(guó)在維護(hù)團(tuán)結(jié)上的所起到的推動(dòng)作用予以肯定，等等。

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的閱讀發(fā)現(xiàn)不同，建議他們就語篇中的不同觀點(diǎn)主動(dòng)建言，讓他們能夠結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容主動(dòng)修補(bǔ)完善。尊重學(xué)生的意見和建議，多鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的理解大膽表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)討論和大膽質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過程中豐富感知，給他們更多自我調(diào)整的策略方法，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

綜前所言，高中英語課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)在圍繞精度、廣度、深度的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生提供豐富多彩的閱讀素材，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)選擇閱讀中增強(qiáng)理解感悟。結(jié)合課程閱讀教學(xué)，圍繞多樣化、互動(dòng)性和拓展性，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀感知積累和綜合語用，能使得課外閱讀在不斷被豐富拓展的過程中綻放生機(jī)活力，能使得學(xué)生生成敏銳語言感知和綜合語用技能。

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