張惠蘭 潘蕾 李潔 趙慧

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是保證教育實(shí)施效果的有力保證，本文通過(guò)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的解決思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2015 年 5 月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

河北省為鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高職院校為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行積極探索實(shí)踐。但也要看到大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，2017年河北省高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到34.3萬(wàn)人，其中高職院校畢業(yè)生達(dá)到16.2萬(wàn)，雖然比2016年下降了一萬(wàn)人左右，但情況并不樂(lè)觀，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作來(lái)看還存在薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐差距較大，影響了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。其中一大挑戰(zhàn)就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍缺失、專(zhuān)業(yè)教師不能有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，影響和制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果實(shí)效性。

一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性較強(qiáng)，涉及到多學(xué)科、多領(lǐng)域，且注重實(shí)踐技術(shù)能力，不僅要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技能，更重要的是要擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。但由于各院校普遍存在學(xué)歷高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)低，青年教師比重較大，創(chuàng)新能力弱等問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量結(jié)構(gòu)不盡合理

目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建不夠規(guī)范。一方面，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量較少，往往隸屬于“人文素質(zhì)部”、“基礎(chǔ)部”等公共課教學(xué)單位或就業(yè)辦公室這樣的行政機(jī)構(gòu)，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，普遍缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，缺少實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力匱乏，在教學(xué)過(guò)程中難以創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)氛圍，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)往往局限于理論層次，也就無(wú)法保證教育的有效性與實(shí)用性。另一方面，在創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)成上，雖然也有將企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士聘為兼職教師，雖然可以分享真實(shí)地實(shí)踐案例，但往往以講座或大賽評(píng)委的形式參與教學(xué)，或是缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)收效甚微。

（二）專(zhuān)業(yè)教師不能有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

從實(shí)施效果來(lái)看有效的做法是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)中，逐步建立起“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，凝練出各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑和方法，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果落地與實(shí)施性較差

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，河北省教育廳、科技廳等部門(mén)牽頭組織了各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，各院校也組織了師生積極參與，但大多數(shù)參賽作品還停留在創(chuàng)意階段，距離產(chǎn)業(yè)化還有較長(zhǎng)過(guò)程或是不能有效吸引風(fēng)投。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)管理、財(cái)務(wù)、法律、營(yíng)銷(xiāo)等綜合知識(shí)應(yīng)用還有欠缺。這些現(xiàn)象也反映了教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)綜合知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有所欠缺。

二、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度，形成一支以專(zhuān)業(yè)教師為主體的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本支撐和保證，他們是實(shí)施技術(shù)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的踐行者，也是產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)施的保證者，這就要需要注重師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才或?qū)嵺`技術(shù)骨干，加入院校教師隊(duì)伍或指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。形成一支依托專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，借助校企資源，由專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師共同組成的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師不斷更新知識(shí)和技能，提高項(xiàng)目或技術(shù)指導(dǎo)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。第三，建立科學(xué)合理的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核機(jī)制。制定專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的考核機(jī)制 ，引導(dǎo)和提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、行為和結(jié)果。

（二）深化校企合作專(zhuān)業(yè)教師參與項(xiàng)目

創(chuàng)新校企合作方式，一方面，允許教師到企業(yè)進(jìn)行兼職工作，參與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目或?qū)ζ髽I(yè)的日常運(yùn)營(yíng)管理與指導(dǎo);另一方面，允許有條件的教師帶領(lǐng)學(xué)生借助學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，吸引合作企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)展商業(yè)活動(dòng)，加大科研成果轉(zhuǎn)化力度。

（三）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師離崗創(chuàng)業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為鼓勵(lì)高校教師創(chuàng)業(yè)，政府相繼發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《河北省促進(jìn)高等學(xué)校和科研院所技術(shù)成果轉(zhuǎn)化暫行辦法實(shí)施細(xì)則》文件，鼓勵(lì)高校、科研人員在職和離崗創(chuàng)業(yè)，用制度上明確了高校教師創(chuàng)業(yè)的合法性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑》.劉艷麗、徐冰，《陶瓷研究與職業(yè)教育》，2009.06.