姜輝蓮

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；“三四五”

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0080—01

一、有效的教學模式是實現(xiàn)高效課堂的關鍵

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。有效的教學模式是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的、較穩(wěn)定的教學活動框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起，從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀教學活動的角度審視，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。有效教學模式其特點可概括為“多（學習的方式、方法多）、快（教學進度快）、好（效果好）、省（省時省力）”，事半功倍。課堂教學要達到高效性，必然憑借一定有效的教學模式，兩者相輔相成，缺一不可。據(jù)此，我們構建了“三四五”小學語文高效教學模式。

二、構建“三四五”小學語文高效課堂教學模式的背景

無論哪一種教學模式的構建，必然要符合一定的科學理論依據(jù)。構建“三四五”小學語文高效課堂教學模式，一是符合哲學實踐認識理論，它遵循了“實踐——認識——實踐”的認識論。二是符合建構主義認知理論。其核心是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。創(chuàng)建“三四五”教學模式，要凸顯學生這個認知主體，學生是知識意義的主動建構者。三是符合新課改要求。教育部于2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”、“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這些要求都能在“三四五”課堂教學中得到體現(xiàn)。

三、對“三四五”小學語文高效課堂教學模式的闡述

結合語文課堂教學實際，我們進行了大膽探索和創(chuàng)新，積極構建了以“三為主”、“四個一”、“五項比”為基本內(nèi)容的“三四五”課堂教學模式?！叭奔凑n堂“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線”，這是該模式建構的基本理念，貫穿課堂始終。在課堂上，學生是課堂的主人，教師應放手讓學生先自己學習?！八摹敝傅氖钦n堂的四個基本環(huán)節(jié)——自學、檢測、討論糾正和訓練，語文課上體現(xiàn)為：讀一讀、想一想、說一說、練一練?！白x一讀”是讓學生自己讀書自學，即利用自學方法，在自學解決生字詞的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文；“想一想”是讓學生依據(jù)“自學提示”帶著思考問題去讀書、深入文本；“說一說”是在學生自學閱讀的基礎上，組織學生就相關問題進行交流、探討，各抒己見，發(fā)表每個人不同的看法和感受，走進文本，同時結合生活實際談認識、談看法，深度解讀文本內(nèi)涵；“練一練”是結合教學內(nèi)容設計一些拓展性的練習，重視基礎的訓練，重視朗讀、品讀的訓練，如分角色朗讀，體會人物思想情感等，把訓練放在課堂?！八膫€一”既是課堂的基本模式，也是教學方法。“五”指的是五個比，這是教學的操作手段，即結合學生的認知特點，在模式的各個環(huán)節(jié)，通過多種形式的“比”來組織、激發(fā)學生有信心、有趣味地完成學習目標。如，比一比誰讀得最好，誰能在最短時間內(nèi)高效完成作業(yè)等。五項比是配合“四個一”的各個環(huán)節(jié)進行的，更多地體現(xiàn)小學生活潑的課堂特質，激發(fā)了學習興趣，像過關一樣緊張地參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中來，提高學習效率。

縱觀模式，“三四五”小學語文有效教學模式適合、適用于不同年段、不同類別的學校，教師要根據(jù)學情適當做調(diào)整。

最后，學校還應結合教師績效考核，建立健全教學分析、評估及評價考核機制。圍繞課堂效果好，學生愛學習、會學習，成績有提高，教師專業(yè)有成長，教學基本功提升等方面對教師進行考核，出臺相應的考核制度，為有力推進小學語文高效課堂教學模式做好保障工作。

編輯：馬德佳