張繼剛

摘 要 Mirrorop無線傳屏軟件由兩個軟件組成：Mirrorop Sender（發(fā)射端）和Mirrorop Receiver（接受端）。通過WIFI，實現(xiàn)用手機無線操控電腦，大大提高了小學數(shù)學教學的有效性，提高教師操控電腦的靈活度，將這一技術運用于小學數(shù)學教學中，在洛陽市乃至河南省的數(shù)學教學中筆者屬于前驅，為了讓這一手段能在小學數(shù)學教學中鋪開，開花結果，方便廣大一線數(shù)學教師的運用，筆者將經(jīng)驗總結如下：無線傳屏實現(xiàn)移動式投影儀功能；無線傳屏實現(xiàn)課堂生成性資源回放功能；無線傳屏實現(xiàn)教師移動式可視化操控課件的功能；無線傳屏技術實現(xiàn)立體式投影于大屏幕上的功能。

關鍵詞 無線傳屏 優(yōu)化 數(shù)學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0073-02

Mirrorop無線傳屏軟件由兩個軟組成：Mirrorop Sender（發(fā)射端）和Mirrorop Receiver（接受端）?！癕irrorop Sender”可以將自己的Android屏幕透過網(wǎng)路（WiFi/Ethernet）或是USB投射到裝有Mirrorop收屏端的裝置上，如電視、投影機、手機或是平板，讓使用者能夠輕松地與朋友分享自己手機上的內容或是在企業(yè)中進行簡報與訊息交流，徹底實現(xiàn)“無線傳屏”“USB傳屏”“網(wǎng)路傳屏”?！癕irrorop Receiver”是一款在電腦上運行的mirrorop收屏端，有了它，您的Windows PC就成為一個功能強大的的Mirrorop接收機，Mirrorop Receiver可以使用您的電腦作為一個虛擬Mirrorop的接收器設備來接收視頻和音頻，甚至遠程操作的發(fā)件人設備與其他Mirrorop的發(fā)件人信息。

在小學數(shù)學的課堂教學中，我巧妙的運用了這一手段，實現(xiàn)了多種前所未有的效果，給學生以神秘感，學生都為我能掌握這種軟件而好奇、佩服。實際運用中，我發(fā)現(xiàn)它的使用，給小學數(shù)學課堂教學增添了活力，大大提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果，提高了教師操控課件的靈活度。

一、無線傳屏實現(xiàn)移動式投影儀功能

現(xiàn)代信息時代的教育教學中，投影儀是教學常用的設備，通常都是教師在需要展示學生的作品或作業(yè)時，讓學生上展示臺上展示。以供全班集中交流提供個案。這樣實現(xiàn)了學生與其余學生的互動。但是，學生上、下臺時間浪費時間，屬于是無效環(huán)節(jié)。而教師使用了無線傳屏技術，在數(shù)學教學練習環(huán)節(jié)，教師可以隨時用自己的手機拍照學生的作品或作業(yè)，可以同步傳到大屏幕上或延遲傳到集體講評時展示在大屏幕上。

如；我執(zhí)教《平行四邊形的認識》的練習環(huán)節(jié)，讓學生使用七巧板拼平行四邊形，在學生操作時，我巡視，選擇有代表性、典型性的作品拍照存于自己的手機圖庫之中，在全班學生結束操作時，逐一將拍照的典型性代表性作品，無限傳屏到大屏幕上，供全班學生觀賞。

這樣設計，體現(xiàn)了高效課堂教學的理念，節(jié)省了教師教學時間，讓課堂40分鐘發(fā)揮最大的功能，減少無效浪費時間的環(huán)節(jié)。

二、無線傳屏實現(xiàn)課堂生成性資源回放功能

《新課程標準》中指出要注重課堂教學中的預設與生成之間的關系。因此，教師應深刻領悟課標精神，設計出優(yōu)良的數(shù)學情境，使學生能在這一情境中主動參與、愉快合作、高效地學習。所以，我們在課堂教學中的生成性資源的集中展示是一個需要重視的環(huán)節(jié)。無線傳屏技術，能將課堂中學生激烈的辯論，過程性的動手操作錄制成視頻，暫時保存與自己的手機里。在學生集體交流時，用無線傳屏傳至大屏幕上，可以讓情境再現(xiàn)，過程再現(xiàn)，思維再現(xiàn)，讓課堂生產(chǎn)性資源得以回放。

筆者執(zhí)教河南省一等獎的《圖形的平移》，我讓學生小組合作，畫箭頭向上平移5格后的圖形，我在學生畫圖形時，錄制了一個學生畫的過程，保存于手機之中，在集體講評時，讓一個學生匯報自己畫的方法，我使用無線傳屏，播放剛才錄制的課堂生成性的視頻。在前面學生匯報自己方法后，我播放學生的視頻，讓學生加深對畫平移后圖形的三個步驟：找點、描點、連線，順利的建構了本節(jié)課的知識體系。

這樣設計，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》理念：如果使學生對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的數(shù)學活動。學生通過觀看生成性的視頻，幫助學生建構知識體系。

三、無線傳屏實現(xiàn)教師移動式可視化操控課件的功能

常規(guī)的信息技術與數(shù)學整合的教學，教師多數(shù)在電腦前操作電腦鼠標、鍵盤來控制課件，教師的位置往往局限于電腦前這一片，無法隨機地走到學生中去，傾聽和觀察學生的表現(xiàn)。實際教學中，設施發(fā)達的地區(qū)，有一部分教師使用翻轉筆來控制僅限PPT軟件制作的課件，可以解放教師困于講臺的局面。

怎么才能方便的實現(xiàn)，教師不拘于講臺電腦前的一片空地呢？使用無線傳屏技術，可以將自己的課件，裝的平板或手機上，通過無線傳屏實現(xiàn)移動式可視化操控較多類型的課件，如ppt，smart notebook，authorware，flash等類型的課件，較好的實現(xiàn)了教師融于學生的教學之中。實際教學中，教師可以走到哪里，操控課件到哪里，非常容易的就走進了學生身邊，聆聽學生的發(fā)言和心聲，觀察學生的細微變化，非常容易的就拉近了學生和教師之間的距離，讓學生對新知產(chǎn)生親切感，對老師產(chǎn)生親切感。從而，提高了課堂教學的有效性。

四、無線傳屏技術實現(xiàn)立體式投影于大屏幕上的功能

《數(shù)學課程標準》鮮明指出：要大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探究性的數(shù)學活動中去[1]。在數(shù)學教學中，每節(jié)課都有教學重點。課堂上巧妙地突出教學重點，能大大提高教學的有效性，提高學生的學習效果。交互式電子白板具有豐富的表現(xiàn)力，能集視聽于一體，用鮮明的形象、圖文并茂、影音交融地演示教學內容，生動、形象地突出教學的重點，利于學生梳理教學的重點。而使用無線傳屏技術可以巧妙地突破教學重難點。

如我講《觀察物體》一課，教學重點是：引導學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學難點是：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。為了巧妙的突破教學重難點，我找了一名學生做為模特坐在凳子上，使用自己手機攝像頭準備錄制視頻，通過無線傳屏技術可以將手機攝像頭里的畫面同步傳到大屏幕上，給學生提供了生成性的例子，學生很容易理解正視圖、側視圖等概念，非常輕松的就突破了教學重難點。

（責任編輯 全 玲）