劉渠

【摘 要】在新課程改革的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一新，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，給教學(xué)帶來(lái)新的活力。在此形勢(shì)下，筆者在教學(xué)實(shí)踐不斷研究與探索，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得出一些個(gè)人的思考，以期促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的效力，推動(dòng)新課程改革的深化，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.189

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用。在新課程改革的浪潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新如火如荼，使得教學(xué)形勢(shì)蔚為大觀，在新課程理念的倡導(dǎo)下，生活化教學(xué)這一教學(xué)模式被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課之中。生活化教學(xué)，顧名思義即是注重教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托生活這個(gè)教學(xué)大環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。生活化教學(xué)經(jīng)過(guò)不少專家學(xué)者以及一線教師的反復(fù)論證與實(shí)踐，其積極作用得到不少教師的認(rèn)可，并在各個(gè)學(xué)科都得到運(yùn)用，因此，毫無(wú)疑問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)同樣具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。生活化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)；也有利于訓(xùn)練和提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，筆者收集相關(guān)的資料，認(rèn)真研究生活化教學(xué)的理論，通過(guò)不斷的教學(xué)嘗試，逐漸摸索出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期為廣大教師一點(diǎn)啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)模式不妨從課堂導(dǎo)入入手。小學(xué)階段的學(xué)生因其身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，在學(xué)習(xí)中注意力集中時(shí)效性差，易受外界因素干擾?；诖?，在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，這就需要教師在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入。因?yàn)橛行У恼n堂導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生由未學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而在實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)不妨與生活實(shí)例相聯(lián)系，這樣不僅能夠起著課堂導(dǎo)入所必有的作用，同時(shí)也突顯了生活化教學(xué)的特點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在講“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”時(shí)，筆者進(jìn)行課堂導(dǎo)入的生活化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活情景：媽媽帶你去肯德基，肯德基有幾種套餐，要挑選出既有媽媽和自己喜歡的食品，又要價(jià)格最優(yōu)惠的一組套餐。接著，出示一組算式：15+9、15+18、20+25。先讓學(xué)生口算，提出自己的選擇，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，找出規(guī)律，得出算法。通過(guò)生活化的教學(xué)情景，有效將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也是將知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)踐的一個(gè)良好范式。

二、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活

數(shù)學(xué)是源于我們實(shí)際生活的，同樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于為我們的生活服務(wù)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。反過(guò)來(lái)，同樣應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去更好地認(rèn)識(shí)、理解生活，因此，教師在教學(xué)中不能將數(shù)學(xué)“孤立化”，一旦將數(shù)學(xué)束之高閣，那么必定會(huì)給學(xué)生的理解造成一定程度的困難，讓學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)和理解生活中的事物，在學(xué)生知識(shí)和水平到達(dá)一定水平時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去做進(jìn)一步的探索。例如，在學(xué)習(xí)形狀相關(guān)的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中事物的各種形狀，通過(guò)介紹長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解為什么生活中會(huì)有各種形狀的事物。學(xué)生也就能夠理解到埃菲爾特塔、房子等不倒塌是因?yàn)槿切螜C(jī)油穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)一直是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)下，學(xué)生極度缺乏問(wèn)題意識(shí)，而問(wèn)題意識(shí)的忽視必將造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的狹隘化，不利于深入學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)正有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的任務(wù)需要教師在小學(xué)階段就應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)。從低年級(jí)起，教師就應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有教師持之以恒地引導(dǎo)，學(xué)生必將會(huì)形成這樣的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又會(huì)抱有極大的興趣去嘗試解決，無(wú)疑是培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，筆者在布置課堂作業(yè)時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生陪家人去超市或者菜市場(chǎng)、觀察自己家的購(gòu)物小票等等；又如，引導(dǎo)學(xué)生觀察考試位置的編排、電影院位置的安排等，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，形成自己的體驗(yàn)，在其中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣既是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，深化所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

值得注意的是，教學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，與認(rèn)識(shí)生活不同，用數(shù)學(xué)知識(shí)是要解決生活中更層次的問(wèn)題，幫助我們更好地生活。用數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活中的事物和現(xiàn)象屬于直觀、感性的認(rèn)識(shí)與理解，而尚未形成理性的認(rèn)識(shí)；用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，形成理性的認(rèn)識(shí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生更高層次的發(fā)展和促進(jìn)。學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直至解決問(wèn)題，突顯來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠促成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的達(dá)成，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)對(duì)于深化新課程改革具有重要的作用。

比如，在學(xué)習(xí)與位置相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合森林探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)方位知識(shí)判斷方向，最終成功走出森林。將數(shù)學(xué)知識(shí)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。還可以通過(guò)勤儉節(jié)約的活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任“小管家”，管理家庭的賬目，這樣不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生管理的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效果的提升大有裨益，也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)，將生活的活水注入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開拓出一片新的園地。筆者基于自己的實(shí)踐嘗試而得出經(jīng)驗(yàn)，愿為廣大的同仁一點(diǎn)思考和啟發(fā)，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革邁向新的天地。