楊會(huì)芝

摘 要 創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在此氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

關(guān)鍵詞 課堂氣氛 激發(fā)興趣 效果良好 課堂氣氛 獲取知識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0074-01

為了完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的和任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在此氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。怎樣創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氣氛談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分就是學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正激發(fā)起來(lái)，才會(huì)收到良好的效果。因此，教師在教學(xué)中要引入富于思考性和趣味性的材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生在增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了圓柱體體積公式之后，我要求學(xué)生運(yùn)用圓柱體體積公式解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。我出了一道題：測(cè)量雞蛋的體積。學(xué)生們看著雞蛋，不知從何下手。此時(shí)，我給學(xué)生講了阿基米德測(cè)定皇冠體積的故事。大家受到故事的啟發(fā)，紛紛議論開(kāi)來(lái)，很快便利用圓柱體容積求出了雞蛋的體積。這樣，既學(xué)會(huì)了求不規(guī)則物體體積的方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)中我還注意根據(jù)教材本身設(shè)疑，誘導(dǎo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我還重視利用學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果來(lái)鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，更需要解除他們的自卑心理，鼓舞他們的信心。

二、在操作演示中獲得知識(shí)

在課堂教學(xué)中我注意設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用直觀教具操作演示；在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中獲取知識(shí)。例如，教學(xué)怎樣求圓面積一課時(shí)，我讓學(xué)生在課前用硬紙片做一個(gè)圓，并把圓等分成16份。上課時(shí)我拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)圓。問(wèn)學(xué)生們這個(gè)圓的面積有多大？怎樣求？我提示學(xué)生：如果能把這個(gè)圓分割拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，就能求出圓面積。并讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)書中有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生用自己準(zhǔn)備的圓照著書本上的方法認(rèn)真割拼。拼好后我給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答：1.拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪一部分？寬呢？2.拼成的長(zhǎng)方形面積和圓面積是否相等？3.怎樣計(jì)算圓面積？

弄清這幾個(gè)問(wèn)題后，我讓一名學(xué)生口述推導(dǎo)過(guò)程，我作課后小結(jié)。這樣學(xué)生在活躍的氣氛中，通過(guò)操作、演示、推理獲得新知，收到了較佳的教學(xué)效果。

三、寓教學(xué)于活動(dòng)之中

教師應(yīng)注意學(xué)生的勞娛結(jié)合，合理調(diào)節(jié)大腦功能。在教學(xué)中，我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取和鞏固知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一單元時(shí)，我抓住知識(shí)的要點(diǎn)，課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的整除有關(guān)概念。上課時(shí)，按座位順序從自然數(shù)1編號(hào)，學(xué)生用一張白紙記下自己的編號(hào)，然后根據(jù)老師的提問(wèn)舉編號(hào)：①能被2整除的數(shù)；②能被3整除的數(shù)；③能被5整除的數(shù)；④能被2、5整除的數(shù)；⑤能被2、3、5整除的數(shù)；⑥奇數(shù)；⑦偶數(shù)；⑧質(zhì)數(shù)；⑨合數(shù)；⑩12的質(zhì)因數(shù)；35的質(zhì)因數(shù)；19的質(zhì)因數(shù)；質(zhì)偶數(shù)？10以內(nèi)的奇合數(shù)；10以內(nèi)與9互質(zhì)的合數(shù)；20以內(nèi)與15互質(zhì)的合數(shù)……

舉編號(hào)時(shí)，學(xué)生腦子里不僅要回憶所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，而且還要判斷自己是否舉編號(hào)。思維十分活躍。一旦有學(xué)生判斷錯(cuò)誤，別的學(xué)生就及時(shí)糾正。通過(guò)活動(dòng)師生復(fù)習(xí)辨析了容易混淆的概念，更牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)。

另外，我還根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，編排了小話劇《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》，讓學(xué)生們?cè)谛β曋欣斡涃|(zhì)數(shù)、合數(shù)的本質(zhì)特征。

教完每個(gè)單元后，學(xué)生常常出現(xiàn)一些常見(jiàn)病，我對(duì)癥下藥為學(xué)生開(kāi)設(shè)“病例門診”，請(qǐng)“小醫(yī)生”為病人診斷病因，解除病癥。如：

8€譴.3-1.3€？=0（運(yùn)算順序錯(cuò)誤）

圓的半徑和面積成正比例。（判斷錯(cuò)誤）

因?yàn)?€？和2€？的結(jié)果相同，所以意義也相同。（概念錯(cuò)誤）

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和鞏固了知識(shí)，訓(xùn)練了思維能力，老師輕松，學(xué)生愉快，教學(xué)效果良好。

（責(zé)任編輯 劉 馨）