彭莉

摘 要 課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效，故而在課堂教學(xué)中被許多信息技術(shù)教師視為最實(shí)用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)卻存在著“重形式，輕實(shí)效”等不良傾向。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行一定的反思與探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 反思

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0095-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，正在悄然地發(fā)生變化?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為當(dāng)今各科教學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)要合理分組

小組合作學(xué)習(xí)，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運(yùn)用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“小組合作”的實(shí)效性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的能力大小，要認(rèn)識他們的交流能力、合作探究能力，要了解學(xué)生之間的關(guān)系等等。在確定小組之后，還要對每個(gè)組員進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生的性格、能力、綜合水平得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)

（一）靈活分組。教學(xué)中，教師在對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)了如指掌的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的能力、特長、性格、性別等實(shí)際情況，按照“強(qiáng)強(qiáng)、弱弱、強(qiáng)弱”的原則，把學(xué)生編成若干小組，人數(shù)一般在4～6人為宜，按座次就近組合，這樣有利于互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動、兵教兵、兵練兵，以達(dá)到充分交流的目的。

（二）明確分工。在一個(gè)階段里組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，做到人人明確角色，知道自己該做什么，怎么去做。一定時(shí)間后，角色互換，每個(gè)成員輪流擔(dān)任小組長，主持小組活動，按教師的指令目標(biāo)，組織大家交流、討論、朗讀，選出一名代表作為本組的“代言人”向全班展示本組的學(xué)習(xí)成果?！按匀恕币粩嘧儞Q，使每個(gè)人都有機(jī)會獲得一種成就感和滿足感，讓每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，品嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂。

（三）巧妙點(diǎn)撥。教師布置完學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，不能若無其事。教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，要牢記自己引導(dǎo)者的責(zé)任，要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生如何清楚明白地表達(dá)自己的見解，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)是即重視整體又關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)

只有當(dāng)小組成員之間建立穩(wěn)定的信任感，形成共同的榮譽(yù)感，才會有團(tuán)體互助，才會有密切配合。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到“輸入網(wǎng)址”內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組協(xié)作的活動，嘗試通過輸入http：//www.baidu.com進(jìn)入百度網(wǎng)。通過給獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì)的方法，促進(jìn)各小組成員之間的相互認(rèn)同，有效地激發(fā)了各小組的集體榮譽(yù)感，使小組成員之間為了共同的榮譽(yù)，強(qiáng)化互相配合，充分發(fā)揮集體的力量。當(dāng)小組取得榮譽(yù)時(shí)，組員對小組自然而然產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歸屬感，在下次的合作中會更主動、更積極、更有信心，也會更努力的為小組達(dá)到目標(biāo)而做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激發(fā)學(xué)生的合作興趣和意識，我采用了“累計(jì)積分制”這種整體性的評價(jià)辦法，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神十分有好處。我在學(xué)生小組合作后的集體交流時(shí)，有意識任意指派各組的某號同學(xué)代表匯報(bào)，該生發(fā)言的成績就代表全組合作學(xué)習(xí)的水平，記入“小組排行榜”，每周累計(jì)各組積分，周末評出“優(yōu)勝小組”，該組每人都可在班報(bào)評比欄中升一面“合作旗”。在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會主動幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈萬軍.淺談信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].中國教育信息化，2008，（08）.

[2]宋世漢.在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011.

（責(zé)任編輯 劉 馨）