沈紅梅

摘 要： 教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高質(zhì)量的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課程評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹以音樂審美為核心的基本理念，通過科學(xué)的評價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵教師進(jìn)取、完善教學(xué)管理，推動音樂課程建設(shè)與發(fā)展?！庇纱丝梢?，評價(jià)已不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評定，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種重要方式。課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動，課堂評價(jià)作為師生交流的有效方式貫穿課堂教學(xué)活動始終。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂 有效教學(xué) 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高質(zhì)量的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課程評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹以音樂審美為核心的基本理念，通過科學(xué)的評價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵教師進(jìn)取、完善教學(xué)管理，推動音樂課程建設(shè)與發(fā)展?！庇纱丝梢姡u價(jià)已不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評定，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動，課堂評價(jià)作為師生交流的有效方式貫穿課堂教學(xué)活動的始終。我們該如何在課堂中有效評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，煥發(fā)出課堂的生命力呢？

一、激勵評價(jià)讓學(xué)生充滿自信

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔钍且恢?qiáng)心劑，與一個人的積極性、心理滿足程度有密切聯(lián)系，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)懂得適時欣賞自己的學(xué)生，注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個閃亮點(diǎn)，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機(jī)，重在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵方法可以是語言的、體態(tài)的、物質(zhì)的等，為此，我在課堂上對學(xué)生的評價(jià)以激勵為主，如“你的方式很獨(dú)特”、“你很有創(chuàng)意”、“這首歌你唱得很有情感”、“你的語言表達(dá)很好”?；蛘咄ㄟ^肢體語言，比如：豎起大拇指，一個贊許的目光，一個點(diǎn)頭，一個微笑，或者全班同學(xué)為之鼓掌等。在課堂中創(chuàng)造出各種各種贊賞或鼓勵的評價(jià)，使學(xué)生在課堂中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動機(jī)。

二、學(xué)生互評讓課堂氣氛更和諧

人與人之間最好的溝通方式就是相互理解，彼此欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)，原諒別人的缺點(diǎn)，并能幫助他人改正缺點(diǎn)，這樣人際關(guān)系才是和諧美好的，學(xué)生之間相互欣賞、相互鼓勵，發(fā)掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)，拋棄歧視，增進(jìn)友誼。在音樂課教學(xué)中，教師同樣善于教會學(xué)生互評正視自己、尊重他人，同時提高學(xué)生鑒別能力、分析和表達(dá)能力，如學(xué)習(xí)多彩音樂劇《大海啊故鄉(xiāng)》時，要求學(xué)生用不同情緒演唱，一位同學(xué)選擇了自己喜歡的情緒演唱，唱完我請同學(xué)像老師一樣對這位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，有的學(xué)生評價(jià)很苛刻，只知道挑對方的毛病，有的學(xué)生說道：“她唱得真好，很優(yōu)美。”也有學(xué)生說：“如果力度掌握得更好的話，真的很美了?！痹趯W(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)水平，不能急于求成，更不能做虛假的評價(jià)，老師應(yīng)給予合理引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行互評以后更懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，課堂氣氛和諧多了，學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽了。

三、學(xué)生自評讓課堂更自主

傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)的主體基本是老師，學(xué)生處于被動地位，主觀能動性得不到發(fā)揮，心理學(xué)研究表明自我評價(jià)是一個人從外部評價(jià)向內(nèi)部評價(jià)逐步內(nèi)化的過程。盡管來自同學(xué)或他人的外部評價(jià)存在不容忽視作用，但學(xué)生自我評價(jià)不容忽視。因?yàn)樽晕以u價(jià)促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，以及自我成長的能力。如欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，要求學(xué)生準(zhǔn)備打擊樂器模擬雷鳴電閃的場景，表演并互相聆聽，最后分別評價(jià)最形象的樂器和某位同學(xué)，有效地取長補(bǔ)短，學(xué)生自我評價(jià)，主動發(fā)現(xiàn)自己在音樂課堂中的得與失，從而成為課堂的主人，創(chuàng)造有價(jià)值的精彩課堂。

四、尊重學(xué)生差異讓評價(jià)更有效

教師的評價(jià)要因人而異，針對不同學(xué)生采用不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長、進(jìn)步。在評價(jià)中，不同學(xué)生對于表揚(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對老師是否表揚(yáng)往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚(yáng)也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生則不然，很在乎老師的表揚(yáng)，即使是一個簡單的問題，受到表揚(yáng)后也能高興一番。同一個學(xué)生在不同的時候?qū)Ρ頁P(yáng)的期待與反應(yīng)各不相同。如學(xué)優(yōu)生解出難題時，就很在乎老師對他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然聲音不很響亮，但已經(jīng)能做到主動舉手發(fā)言了，這是她的進(jìn)步。我會抓住契機(jī)表揚(yáng)：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會非常激動，以后的她會越來越自信。尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生的個性得以發(fā)揮，讓音樂課呈現(xiàn)豐富多彩的格局。

總之，在課堂教學(xué)中不管采用哪種評價(jià)方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，每一次評價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營造熱烈又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中，調(diào)動所有學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中得到進(jìn)步，從而使課堂評價(jià)更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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