劉燕聲

摘 要： 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。教師在小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)技巧

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見，小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有限，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，不利于一定英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的形成。

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為一種培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的嘗試，也要以此為依據(jù)，不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到生活中的人和事，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的人格。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

小學(xué)生，特別是中國(guó)的小學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)需要大量接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境不是特別理想，因此需要大量地接觸英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)重要的途徑是閱讀。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師也能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等，這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步提高。

在小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生，對(duì)掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)中低段學(xué)生采取師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過(guò)自己繪聲繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，養(yǎng)成習(xí)慣，改起來(lái)是有一定困難的。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。針對(duì)中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略，這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，有利于將知識(shí)化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。接著拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。

最后，閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。

可以說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，需要大家探討、研究。英語(yǔ)教學(xué)工作者必須使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀技能、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并與聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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