摘 要：創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動力，沒有創(chuàng)新，就沒有事物的蛻變，就不會取得發(fā)展。在小學語文閱讀中，創(chuàng)新是實現小學語文有效閱讀的重要突破口。本文從以下幾個方面對創(chuàng)新進行探討，從而更好地進行小學語文閱讀教學，促進小學生閱讀能力的提高，全面提升學生的能力和素質。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0171-01

創(chuàng)新對于小學生閱讀有著非常重要的作用。通過閱讀，可以使小學生提高語境和語感，可以讓學生在潛移默化中提高小學生的素質，帶動理解能力和寫作能力的提高。因此，創(chuàng)新需要融入到閱讀中去，讓創(chuàng)新成為閱讀的常態(tài)工作，在閱讀中實現創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高閱讀。

1 對閱讀進行批判，提高學生的求異思維

在小學語文課文中，許多的文章都有很強的故事性，這對學生興趣的提高具有很大作用。在對小學語文教學中，學生需要掌握基礎，在堅實的基礎上，不斷提高學生的想象力，讓學生去放開膽量去思維，開動腦筋，發(fā)散思維，解決問題，使學生的求異思維得到提升。在講《曹沖稱象》這篇文章的時候，老師可以對學生進行啟發(fā)，對學生進行提問：“曹沖用這種方法進行稱象，是不是科學，同學們還有其他更好的辦法嗎？”于是，學生的思維就被打開，同學們就開始議論起來。有的學生說：“其實曹沖這種方法不是很科學，因為去哪里找那么多的石頭呢？就算是找到了，把石頭搬上船，然后再搬下去，反反復復，非常繁瑣。還不如讓隨行的官員和大臣上船，直到刻線的位置，再分別稱這些官員和大臣們的重量，把這些重量加在一起就是大象的重量了。”這樣的思維是多么的可貴。就算是沒有更好的辦法，但是起碼學生進行了思考，加深了對文章的理解，也很好的對學生的思維進行鍛煉。運用批判閱讀，讓學生對文章中的觀點進行否定，大膽懷疑，不斷進行思考，提出自己獨特的思想和見解，對學生的創(chuàng)新能力是極大的提高。

2 對閱讀進行探究，培養(yǎng)學生的想象力

在語文教材中，很多內容都是以人為主，很多文章教育意義非常重大。有的小學語文課文中，很多結尾都留有懸念，沒有把結局告訴讀者，讓學生們自己去想象文章的結尾。在這樣的結尾中，學生發(fā)揮自己的想象力，不斷的去挖掘，不斷的去思考，留有無窮的回味。例如，《窮人》這篇課文，作者對桑娜拉開帳子后的事情沒有寫出來，留給學生無窮的思考空間，在這樣的思考中，很多學生都有不同的想法，學生的想象力被打開了，讓學生們不斷去想象。又比如，在《凡卡》一文中，凡卡把信寄走以后，他的爺爺會不會收到呢？這同樣也留給學生們思考的空間，讓他們發(fā)揮想象，開拓思維。還有《狼和小羊》這篇文章中，結尾處兇惡的狼向小羊惡狠狠地撲了去，這之后將會發(fā)什么什么呢？是小羊被狼吃掉呢，還是小羊機靈的脫離危險，還是其他小動物來幫助小羊呢？這一個個思考，就是學生們想象力的發(fā)揮，也是學生思維的擴展。在這樣的結尾，作者對結局沒有去敘述，而且要讓學生自己去探究文章結尾發(fā)生了什么。在這樣的文章中，老師要做好指導工作，要讓學生根據實際情況去想象結局，不能瞎編亂造，要符合事物發(fā)展的常態(tài)。另外，老師要鼓勵學生進行思考，在符合實際的情況下，故事的結局可以多種多樣。如，在《凡卡》中，他把信寄出以后，他爺爺可能回收到，雖然在信封上沒有地址，然而，正好碰巧郵遞員和他爺爺是一個村莊的，而且他們兩個人關系很好，這就使凡卡的命運發(fā)生了翻天覆地的變化。通過探究閱讀，可以挖掘學生的想象力，讓學生在無窮的想象中進行發(fā)散思維，這樣的結局就會多種多樣，異彩紛呈。

3 對閱讀進行質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在學習知識的時候，不能夠緊緊依靠說教教學，老師要調動起學生學習動機，使學生不斷思考，在思考中產生疑問，在疑問中進行思考，從而使學習更加有效。學習要不斷思考，要經常對疑問進行思考。老師要改變教學方法，讓學生在閱讀的基礎上進行思考，發(fā)揮學生想象力，開拓學生創(chuàng)新精神。只有充滿疑問，才能更加積極思考，才能在思考中不斷解惑，不斷產生新的疑問。因此，在小學閱讀中，要讓學生不斷產生疑問，讓他們去思考，使他們想象的空間更加廣闊，創(chuàng)新的余地更加寬闊。

第一，在文章簡明之處，老師要引導學生對其進行挖掘，發(fā)揮他們的想象力，積極思考。比如，《赤壁之戰(zhàn)》中，老師可以引導學生去思考黃蓋給曹操寫的詐降的信，想象里面的內容是什么，從而發(fā)散學生思維。

第二，在文章省略的地方，可以引導學生去挖掘省略的內容，拓展學生的想象空間。如《赤壁之戰(zhàn)》中，可以讓學生去想象周瑜和曹操是如何鼓動士兵的。在戰(zhàn)斗結束之后，二人又做怎樣的總結。這樣，就使學生的閱讀得到創(chuàng)新。

第三，在課文中，有的地方雖然看著非常平淡，但是如果細細去品味，會體味到深遠意義。在這樣的地方，老師要加大引導力度，讓學生在平淡處體味更深的含義。

總之，在小學生閱讀教學中，要從多方面進行創(chuàng)新，讓學生在創(chuàng)新中不斷進行突破，不斷進步。閱讀能夠打開學生思維，在閱讀中要不斷進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能使閱讀產生更大的效用，才能拓展學生想象空間，才能讓學生積極思考，積極去質疑，使閱讀不斷進行突破，促進小學語文閱讀全面進步。

參考文獻：

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作者簡介：馬蔚蘭（1990-），女，江蘇省昆山市人，小學二級，本科學歷，研究方向：小學語文。