【摘 要】朗誦藝術(shù)需要具有良好的語言基本功，并且要把文學作品的感情充分表達出來，對朗誦者的有聲語言表達能力和情感的掌控能力有較高的要求。朗誦藝術(shù)的表達方式與播音主持的語言表達有很多相通的地方，在播音主持教學中，朗誦藝術(shù)發(fā)揮著重要作用。促進朗誦藝術(shù)與播音主持教學的融合，對于播音主持專業(yè)學生的培養(yǎng)具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】朗誦藝術(shù)；播音主持；教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0205-02

朗誦藝術(shù)是一種古老的藝術(shù)形式，也是一種創(chuàng)造性的活動，是把靜止的文字作品轉(zhuǎn)化為立體的有聲語言的過程。朗誦藝術(shù)進一步拓展了文學作品的審美意蘊，增加了作品的活力，深受大家的喜愛。不同類型的文學作品，包括不同的場景和人物，在形象塑造和表達技巧上是不同的。我們需要根據(jù)作品類型，以不同的聲音形式來表達。朗誦藝術(shù)是播音主持訓練的重要方法，對于培養(yǎng)學生的語言應用能力發(fā)揮著重要作用。

一、朗誦藝術(shù)與播音主持教學關(guān)系密切

播音員主持人既是新聞工作者，也是語言藝術(shù)工作者。作為現(xiàn)代漢民族共同語——普通話推廣的重要角色，承擔著弘揚中國優(yōu)秀語言文化的責任。所以播音員、主持人要有良好的語言藝術(shù)功底，使自己的語言表達富有生命力和感染力。如果吐字歸音不準確，呼吸控制不自如，就會影響播音員、主持人的語言表達能力。朗誦藝術(shù)是一種綜合藝術(shù)形式，是有聲語言和副語言表達的融合。要求朗誦者在具備一定的語言表達能力和用氣發(fā)聲的基礎上，激發(fā)相應的情感，使發(fā)聲器官協(xié)同一致，發(fā)出表情達意的聲音。而這種創(chuàng)作過程，正是播音員、主持人提升有聲語言表達魅力的有效方法。在播音主持教學中，我們需要培養(yǎng)學生的播音發(fā)聲能力和語言表達能力，以及副語言的使用能力。這些訓練內(nèi)容，都可以與朗誦藝術(shù)很好地結(jié)合起來。在文學作品朗誦當中，把播音主持理論與語言表達實踐很好地結(jié)合起來，可以提高學生的播音發(fā)聲能力和語言表達能力。在教學中引入朗誦藝術(shù)，還可以提高學生進行播音主持訓練的積極性，提升學生在鏡頭前的自信和表現(xiàn)力。朗誦藝術(shù)在播音主持教學中運用廣泛，不可或缺，具有重要的作用。

二、朗誦藝術(shù)在播音主持教學中的應用

朗誦藝術(shù)在播音主持教學中的普通話語音矯正、情聲氣結(jié)合以及聲音彈性的訓練中起著重要作用，具有很好的效果。只有做好語言藝術(shù)相關(guān)的準備，才能為將來的播音主持工作打下好的基礎。

（一）朗誦藝術(shù)與普通話語音教學。播音員、主持人承擔著傳播規(guī)范化語言的責任，需要具有良好的普通話水平。早在1994年，國家教育委員會、廣播電影電視部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》規(guī)定：廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人應達到一級水平。所以普通話語言教學對于播音主持專業(yè)來說是非常重要的。播音主持專業(yè)的普通話語音課程一般在大學一年級開設。在學習中通過聲母、韻母、聲調(diào)、調(diào)值、吐字歸音等方面的訓練，提升學生的普通話水平。朗誦藝術(shù)講究對普通話語音的準確控制，對字音的清晰度要求很高。通過朗誦作品的練習，可以檢測普通話語音的學習效果，特別是聲調(diào)和調(diào)值在連續(xù)的語流中是否規(guī)范。目前播音主持專業(yè)的學生都需要參加普通話等級考試，在普通話等級考試中，一般也有文學作品的朗讀，通過朗誦藝術(shù)的訓練，也可以對參加普通話等級考試的學生進行針對性的訓練。

在初期的訓練中，可以先找一些短小的古詩詞進行練習，比如柳宗元的《江雪》、李白的《早發(fā)白帝城》等，古詩詞對仗工整，節(jié)奏感強，意境豐富，對于打開口腔、辨析普通話語音具有很好的訓練效果。經(jīng)過一段時間的訓練，當學生能夠達到字音的圓潤飽滿時，就可以繼續(xù)練習一些節(jié)奏變化比較豐富的朗誦作品，選取一些較長篇幅的稿件進行朗誦訓練。比如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，這首詩表達了對祖國的熱愛和建設國家的豪情，在這種富有變化的語言訓練中，可以檢驗普通話語音的掌握情況，為將來學習播音發(fā)聲和語言表達課程打下基礎。

（二）朗誦藝術(shù)與呼吸控制訓練。氣息是播音發(fā)聲的動力，是感情和聲音結(jié)合的橋梁和紐帶。在播音主持教學中具有重要作用。在播音主持專業(yè)大學一年級的播音發(fā)聲課程中，呼吸控制的訓練需要花費較長的時間。學生需要掌握的胸腹聯(lián)合呼吸方式，要求氣息下沉，加強丹田的控制，達到“吸氣一大片、呼氣一條線”的狀態(tài)。需要經(jīng)過長期的練習才能形成新的呼吸習慣。在這種訓練中，朗誦藝術(shù)可以起到很好的作用。朗誦藝術(shù)也講究氣息的靈活運用，講究氣息與感情的融合，這與播音主持教學對氣息的要求比較接近。通過朗誦訓練，可以進一步提高學生的呼吸控制能力，如：換氣的時機、補氣的方法等。在課堂上，我們可以選用一些經(jīng)典詩詞作品，結(jié)合氣息的要求進行訓練。比如選用艾青的《我愛這土地》，這首詩表達了作者對祖國誠摯的愛。我們在朗誦的時候，要注意氣息是否到位，是否準確運用胸腹聯(lián)合呼吸方式進行調(diào)節(jié)。還要注意補氣的方法，特別是在連續(xù)的語流中，偷氣和搶氣的運用。這種與朗誦藝術(shù)相結(jié)合的語言訓練，對于提升學生的呼吸控制能力具有很好的效果。

（三）朗誦藝術(shù)與聲音彈性訓練。聲音彈性是指播音時聲音形式對于人們變化著的思想感情的適應能力，也就是聲音的伸展與變化。很多時候體現(xiàn)為聲音的高低、快慢、強弱等方面的對比。只有具有了這種層次性，有聲語言的表達才會更加生動，更有藝術(shù)感染力。在加強聲音對比訓練中，我們可以與朗誦藝術(shù)相結(jié)合。朗誦藝術(shù)當中，這種明與暗、剛與柔的對比也非常普遍。比如我們可以選取舒婷的作品《致橡樹》作為練習材料，這首詩表達了女性新的愛情觀。里面的詩句“我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，第一句表達了共同分擔那些困難的時刻，第二句表達了一起分享美好的時光。我們在練習的時候，第一句和第二句的高低、快慢、強弱都是有區(qū)別的，要注意這種分寸的把握?？傊?，做朗誦練習的時候，既要注意聲音的可變性，還要注意聲音層次的變化，很多對比都是以復合形式出現(xiàn)的。

（四）定期舉行朗誦藝術(shù)大賽，搭建專業(yè)實踐平臺。針對播音主持相關(guān)課程的學習，可以定期舉行朗誦大賽，發(fā)揮第二課堂的作用。也可以結(jié)合播音主持項目課程，舉行朗誦方面的學科競賽，調(diào)動學生的學習積極性，檢驗教學成果。比如，播音主持專業(yè)大學二年級開設了語言表達課程，可以在朗誦比賽中，讓學生體會播音表達的內(nèi)部技巧和外部技巧的靈活運用，在朗誦實踐中提高語言表達能力和舞臺控制能力。目前全國也有很多大型的朗誦賽事，比如，中國傳媒大學播音主持學院舉辦的全國朗誦大會和中央人民廣播電臺“夏青杯”朗誦大賽，已經(jīng)成為全國播音主持專業(yè)的朗誦盛會，吸引了大批播音主持學子積極參賽，很好地促進了播音主持專業(yè)的教學。

三、結(jié)語

播音主持專業(yè)的很多訓練方式都吸收借鑒了其他藝術(shù)門類的方法，比如表演藝術(shù)、曲藝、聲樂等。只有加強與其他藝術(shù)門類的溝通交流，才能進一步豐富播音主持專業(yè)的教學手段，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。特別是朗誦藝術(shù)，其表達方式與播音主持的語言教學有許多共通之處。朗誦藝術(shù)歷史悠久，在對文學作品內(nèi)涵和情感的挖掘上，在有聲語言和副語言的結(jié)合上積累了很多經(jīng)驗，今后我們要進一步探索朗誦藝術(shù)與播音主持教學的深度融合，讓朗誦藝術(shù)在播音主持教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[3]李克萌.朗誦藝術(shù)與播音員主持人[J].電影評介，2010（07）.

作者簡介：

武龍飛，男，河南安陽人，安陽師范學院傳媒學院，研究方向：廣播電視與新媒體，節(jié)目主持藝術(shù)。

基金項目：本文系安陽師范學院教學質(zhì)量工程項目《播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革試點》研究成果，項目編號：182154316004。