羅小華

摘 要： 隨著我省十幾年高考自主命題結(jié)束，高三復(fù)習(xí)工作要做出相應(yīng)調(diào)整，一來讓學(xué)生更好地適應(yīng)全國卷考試模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；二來讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)走進(jìn)考場，進(jìn)而為學(xué)生健全發(fā)展做好保障工作。因此，新課程改革下，一線教師要做好全國Ⅰ卷與福建自主命題的比較工作，為高三復(fù)習(xí)工作指明方向，進(jìn)而為高考質(zhì)量提高打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高考 復(fù)習(xí) 考察點 側(cè)重點

2014年，我省得到相關(guān)消息，教科院說：“2015年福建省是否會啟用全國卷，我們還沒有得到確切的消息?！笔聦嵶C明，我省在2016年啟用全國卷，雖在2015年已經(jīng)有心理準(zhǔn)備，但不論是教師還是學(xué)生，對這一轉(zhuǎn)變還是顯現(xiàn)出手忙腳亂、自亂陣腳。如何做好全國卷I與我省高考數(shù)學(xué)卷之間的比較，如何借助全國卷I的考點方向指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動成為一線數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題，因為這事關(guān)高考，事關(guān)學(xué)生對全國卷的熟悉程度及學(xué)生對高考的心理素質(zhì)。那么全國高考I卷和福建省高考卷之間有什么不同呢？我們該如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)工作呢？本文從以下幾個角度入手進(jìn)行論述，以期為高三復(fù)習(xí)工作指明方向。

1.從考察點上看

從考察點上看，2015年福建省高考數(shù)學(xué)卷中考察的知識點包括：復(fù)數(shù)、函數(shù)、程序題、常用的邏輯語言、函數(shù)的基本知識、向量、空間距離、概率、線性回歸、三角函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用、雙曲線、矩陣等；而2016年全國卷Ⅰ中考察的知識點包括：集合、復(fù)數(shù)、等差、概率、雙曲線、幾何、對數(shù)、程序題、函數(shù)的應(yīng)用、立體幾何等。從考察點來說，2015年和2016年的考察點中就差了矩陣相關(guān)知識，在全國卷中沒有有關(guān)概率的解答題，只出現(xiàn)了選擇題等。這就是題型上有所不同，部分題在難度上大一些。所以，復(fù)習(xí)時，教師要做好近幾年對比工作，通過比較找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的點和平時考試出題的難度，讓學(xué)生在逐步練習(xí)和思考中適應(yīng)全國卷考試，才能為高效課堂順利實現(xiàn)做好保障工作。

具體分析如下：在2015年和2016年的兩套試卷對比中，數(shù)列相關(guān)知識只出現(xiàn)了選擇題和填空題，都沒有在后面解答題和綜合題中出現(xiàn)。所以這就給復(fù)習(xí)提供了方向，復(fù)習(xí)重點可以將有關(guān)數(shù)列的難度較大的題型放一放。

在這兩套卷中，我們還發(fā)現(xiàn)全國卷中沒有矩陣相關(guān)內(nèi)容，而且很多省份的數(shù)學(xué)教學(xué)中不涉及這方面內(nèi)容。所以我們可以分析和思考，是否對矩陣這部分知識進(jìn)行重點講解和進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

再者，程序題。這是兩套試卷中都存在的，是考查學(xué)生綜合能力的。題型難度并不大，但仍有一些學(xué)生出問題。所以，復(fù)習(xí)時，可以采取專項復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生找清楚規(guī)律，進(jìn)而在提高解題能力的同時，為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2.從側(cè)重點上看

從側(cè)重點上分析和比較，主要是從同一類型題目、不同考察點中進(jìn)行比較和分析，目的是讓學(xué)生掌握知識、鍛煉能力，進(jìn)而使學(xué)生在有針對性的鍛煉中提高解題能力，同時使學(xué)生考試能力得到相應(yīng)提高。

例如：2016年全國卷第21題：

已知函數(shù)f（x）=（x-2）e+a（x-1），

（I）討論f（x）的單調(diào)性；

（II）若f（x）有兩個零點，求a的取值范圍。

2015年福建省第19題：

已知函數(shù)f（x）=ln（1+x），g（x）=kx（k∈R），

（I）證明：當(dāng)x>0時，f（x）

（II）證明：當(dāng)k<1時，存在x>0，使得對任意的x∈（0，x），恒有f（x）>g（x）。

……

比較這兩道題，考察的都是指數(shù)和對數(shù)的相關(guān)知識，但是考察點不一樣，題的難度也就不一樣。相比之下，2016年的試題比較簡單，考察的都是基本知識點，而福建省的該題相對來說有一定的難度。所以，復(fù)習(xí)時我們要綜合這兩道題考察點，然后找準(zhǔn)這部分復(fù)習(xí)方向。這樣比較不僅能豐富知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，而且對高效課堂順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。

如：2016年全國卷第（3）題：

已知等差數(shù)列{a}前9項和為27，a=8，則a=.

A.100 B.99 C.98 D.97

2015年福建省第8題：

若a，b是函數(shù)f（x）=x2-px+q（p>0，q>0）的兩個不同的零點，且a，b，-2這三個數(shù)可適當(dāng)排序后成等差數(shù)列，也可適當(dāng)排序后成等比數(shù)列，則p+q的值等于（ ）.

A.6 B.7 C.8 D.9

通過對這兩道題的比較，可以看出雖然考察的都是數(shù)列相關(guān)知識，但是2016年的更直觀，學(xué)生通過靈活應(yīng)用等差數(shù)列的前n項和公式就能得出答案。在2015年則將數(shù)列與函數(shù)結(jié)合在一起，在難度上相較于2016年來說要簡單，但該題不屬于難題，屬于比較基礎(chǔ)的試題。所以，不是全國卷的難度就大一些，只要基本知識掌握牢固，相關(guān)試題都能迎仍而解。

2015年福建省第16題與全國卷I中的第19題；2015年福建省第18題與全國卷I中的第20題等，自主對其進(jìn)行比較和分析，分析考察難易程度，考察的知識點等。我們還可以組織學(xué)生自主比較，并在自主分析中明確薄弱環(huán)節(jié)和發(fā)展方向。當(dāng)然，還可以通過其他練習(xí)題比較進(jìn)行分析和思考，明確復(fù)習(xí)方向，同時減少學(xué)生對應(yīng)用全國卷的畏懼感，進(jìn)而為學(xué)生高考成績提高打下堅實的基礎(chǔ)。

葉祝頤毫不客氣地寫道：“高考命題自主權(quán)下放，降低了高考成績的可比性，隱藏了教育不公的深層次矛盾。以地域為界限的差別化高考制度越來越成為教育公平的絆腳石?！彼砸痪€數(shù)學(xué)教師要做好分析工作，不僅對這兩年的高考題，從考察點、考察題型等進(jìn)行分析，還要總結(jié)近幾年考試方向，進(jìn)而在提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]2015年福建省高考數(shù)學(xué)試卷.

[2]2016年全國卷Ⅰ數(shù)學(xué)試卷.