余正江

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始注重學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)。為了使這一新的教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義，并在此基礎(chǔ)上探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.061

所謂合作學(xué)習(xí)是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使他們以小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)探索學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式在保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，該模式不僅滿(mǎn)足了教師對(duì)學(xué)生的要求，也順應(yīng)了教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生明確職責(zé)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且能在相互合作中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中雖然也存在課堂互動(dòng)，但這種互動(dòng)主要是在教師與學(xué)生之間開(kāi)展，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)往往容易被忽視。人們常常是用批判的態(tài)度去看待學(xué)生之間的互動(dòng)，認(rèn)為是對(duì)教師權(quán)威、課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)，這種認(rèn)識(shí)實(shí)在是太過(guò)狹隘?，F(xiàn)實(shí)情況是，教師的課堂互動(dòng)幾乎都是以學(xué)生群體之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)不再局限于師生之間，而是更多的強(qiáng)調(diào)多元化的立體互動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)方法的進(jìn)步，推動(dòng)了互動(dòng)課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，它通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行溝通協(xié)作，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自身的文化素養(yǎng)。另外，合作學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，突破傳統(tǒng)教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平的局面?？偠灾?，將合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，滿(mǎn)足了現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的需要，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

合作學(xué)習(xí)之所以難以有效開(kāi)展，大部分原因在于學(xué)校的重視程度不夠，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有太多存在的必要，學(xué)校這樣的理念必定會(huì)影響教師教學(xué)的理念、方法等，從而讓教師也產(chǎn)生懈怠情緒。因此，學(xué)校要將開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式放在教學(xué)任務(wù)的突出位置上，要充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用，使教師樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，并將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，落實(shí)到教學(xué)實(shí)際。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的監(jiān)督，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，在布置完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要針對(duì)小組內(nèi)的執(zhí)行情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）分組科學(xué)合理

小組合作是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用最廣泛的形式之一，即教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員可以通過(guò)合作的方式共同學(xué)習(xí)，如何分組將是小組合作模式的重點(diǎn)。這要求教師要在日常教學(xué)中，留意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等，在進(jìn)行劃分時(shí)既要避免成員之間出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差異較大的情況，造成后進(jìn)生過(guò)分依賴(lài)的局面；又要考慮到成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。關(guān)于具體的分組形式，筆者認(rèn)為可以按照班級(jí)的具體情況，以組為單位，每組3-5人，組員的組成可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)及不同性格特征來(lái)統(tǒng)一劃分。一個(gè)優(yōu)秀的合作小組應(yīng)該具有以下幾種特征，包括男女合作、性格互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短等。通過(guò)這樣的分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都成為合作小組學(xué)習(xí)的主人，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力及組織能力較突出的學(xué)生，讓其在小組中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、帶頭作用，真正發(fā)揮整個(gè)小組的學(xué)習(xí)合力。例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)概念”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓合作小組的成員自主尋找軸對(duì)稱(chēng)案例，在尋找軸對(duì)稱(chēng)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，包括什么是軸對(duì)稱(chēng)、有幾條軸對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)合作小組內(nèi)部針對(duì)這些問(wèn)題一起探討分析，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的思維想法分享給組內(nèi)其他成員。這種模式一方面可以增進(jìn)同學(xué)之間的默契感，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)不僅有助于促進(jìn)小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組整體學(xué)習(xí)水平的提高。教學(xué)任務(wù)過(guò)難，就會(huì)挫傷合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生得不到有效訓(xùn)練，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。因此，教師應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組成員的實(shí)際能力，有針對(duì)性地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，既不使學(xué)生感到棘手，還能激起他們挑戰(zhàn)的欲望，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)是最有效的方法之一，其主要是從學(xué)生的心理層面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的斗志，刺激學(xué)生更加奮發(fā)向上。在競(jìng)爭(zhēng)中，人雖然需要承受巨大的壓力，但也可以將自己的潛力激發(fā)出來(lái)。競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生要想在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是必不可缺的。通過(guò)采用合作競(jìng)爭(zhēng)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲和好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)習(xí)小組來(lái)競(jìng)賽完成，用時(shí)短、正確率高的小組為獲勝組。各個(gè)合作小組在數(shù)學(xué)題目的競(jìng)爭(zhēng)中，可以相互幫助，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高、共同進(jìn)步。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，既有利于學(xué)生之間相互溝通，又有利于教師因材施教，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。