李迎

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了使國(guó)民能夠更好地理解與吸收國(guó)外的一些文化，我國(guó)一直以來(lái)都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重視。而在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，良好的英語(yǔ)閱讀能力是提高其英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵，本文主要結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升英語(yǔ)閱讀的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)閱讀 綜合能力 閱讀技能

一、制定詳細(xì)的英語(yǔ)閱讀流程

為了在英語(yǔ)教學(xué)中全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，通過(guò)筆者多年的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在對(duì)一篇英語(yǔ)短文進(jìn)行實(shí)際閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照掃讀、跳讀、細(xì)讀的順序來(lái)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，此時(shí)，教師對(duì)其加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠在一定程度上大大促進(jìn)學(xué)生們的閱讀效果。

1.掃讀。掃讀的目的主要在于使學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀的標(biāo)題、文章中的主旨句進(jìn)行大致的了解，從而使得學(xué)生們?cè)谙乱徊降拈喿x過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼轮髦?、具體結(jié)構(gòu)以及作者的寫作目的等有一個(gè)大體印象。教師可以在學(xué)生們掃讀后設(shè)計(jì)一些練習(xí)，例如：What is the main purpose of this article？ In this paper， which is the theme sentence of the second paragraph？ 從而來(lái)幫助學(xué)生們完成掃讀中的翻譯過(guò)程。

2.跳讀。所謂的跳讀，是指學(xué)生們?cè)诮邮盏街付ǖ膯?wèn)題或任務(wù)之后，為獲得相應(yīng)的信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)的過(guò)程，這種閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)找到自己所要答案的能力。同時(shí)，在跳讀之前，教師要針對(duì)特定文章來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，例如：What happened in……year？ Why does the …… take place in this article？在此過(guò)程中需要注意的是，在掃讀的過(guò)程中，教師出的練習(xí)問(wèn)題應(yīng)該是較為宏觀與籠統(tǒng)的問(wèn)題，而在跳讀過(guò)程中所出的問(wèn)題應(yīng)該是較為細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。

3.細(xì)讀。在進(jìn)行掃讀與跳讀之后，為了讓學(xué)生們仔細(xì)地閱讀與了解文章所要表達(dá)的所有含義、掌握重要的語(yǔ)法與單詞，應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)整篇文章進(jìn)行細(xì)讀，并記錄自己不熟悉單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，整理自身認(rèn)為較好的語(yǔ)句，從而使得學(xué)生們?cè)陂喿x中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)提升學(xué)生們閱讀后的綜合能力

在學(xué)生們閱讀完成之后，為了促進(jìn)其知識(shí)的掌握與記憶，教師在讀后還應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)使得學(xué)生們能夠在課堂中實(shí)際運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，從而使其在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力得到總體的提升。

1.讀后聽(tīng)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，可以在學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀后，使其合上課本，教師播放課本的音頻，并在學(xué)生們聽(tīng)的過(guò)程中，隨時(shí)提出問(wèn)題，例如：What has just been described in the article？ 讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來(lái)回答。于此同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)能力，可以在學(xué)生們進(jìn)行閱讀之后，或是聽(tīng)一段與課文相關(guān)的音頻之后，讓學(xué)生們輪流來(lái)復(fù)述其整篇文章，這就需要學(xué)生們要在閱讀或聽(tīng)力的過(guò)程中熟悉掌握短文的大概內(nèi)容，并且還要求學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)良好的組織與表達(dá)能力，從而對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)能力進(jìn)行全方位的鍛煉與加強(qiáng)。

2.讀后說(shuō)活動(dòng)。在學(xué)生們閱讀短文之后，設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生們表達(dá)的活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。因此，教師在學(xué)生們閱讀完成之后，可以設(shè)計(jì)一些小組討論的活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合閱讀中的內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生們以小組的形式相互討論對(duì)某一件事情的看法，然后再派代表在班級(jí)中發(fā)表自己的看法。

三、注重學(xué)生們閱讀技能的培養(yǎng)

通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，在對(duì)中學(xué)生整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了要不斷地通過(guò)一些教學(xué)手段來(lái)促使其得到能力的提升之外，最主要的，還是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀技能，這是保證學(xué)生們擁有良好閱讀能力的前提與基礎(chǔ)。

1.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵。首先，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要想把握全文的主旨與中心思想，應(yīng)該縱觀全文，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的略讀。一般情況下，英語(yǔ)短文的第一段會(huì)提示全面文章的主題，或是引出全文的中心；在文章的末尾，會(huì)進(jìn)一步總結(jié)文章主旨，點(diǎn)名主題；于此同時(shí)，在大多數(shù)情況下每段的第一句話往往就是整段意思的概括。因此，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過(guò)程中，首先可以以略讀的方式，抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾以及每段的第一句話這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，從而宏觀地把握整篇文章的主旨。

2.重點(diǎn)抓理解。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，主要的目的就是能夠通過(guò)閱讀來(lái)理解文章的大意，那么在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)閱讀中的理解技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練與培養(yǎng)。其中，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解技能的訓(xùn)練可以分為兩種，一種是字面意義上的理解，這種理解技能的培養(yǎng)就需要學(xué)生們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；另一種即為推斷式理解，筆者認(rèn)為這種技能對(duì)于提高學(xué)生們的理解能力來(lái)講尤為關(guān)鍵與重要，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，遇到單詞、語(yǔ)法等不理解的情況可謂是十分常見(jiàn)的，此時(shí)學(xué)生們就需要綜合掌握文章主旨、前后文內(nèi)容來(lái)對(duì)某一個(gè)句子或是某一個(gè)單子來(lái)進(jìn)行推斷。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的提升，教師就必須對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，及時(shí)總結(jié)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而大大促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈萍.2009.任務(wù)型教學(xué)法在初中牛津英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué).先覺(jué).2014.