吳玉勤

【摘要】現(xiàn)代社會進入了互聯(lián)網(wǎng)的時代，以互聯(lián)網(wǎng)+為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)快速、普及應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，在初中數(shù)學課堂教學過程中，也引入了信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學資源，創(chuàng)設(shè)出了高效的、靈活的、變化的初中數(shù)學課堂情境，充分激發(fā)出初中生的數(shù)學學習熱情，在資源共享的平臺上，極大地提升了數(shù)學學習效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 初中數(shù)學 教學 信息化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0133-01

在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學教學也注入了新的網(wǎng)絡(luò)信息教學手段和媒介，它可以為學生提供隨時隨地的學習條件和平臺，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的方式下，創(chuàng)設(shè)出極為開放的、寬松的初中數(shù)學學習環(huán)境和氛圍，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出動態(tài)的畫片和視頻資源，避免了單調(diào)枯燥的說教式的數(shù)學教學形式，使學生的興趣被極大地激發(fā)，提升了初中數(shù)學學習效果。

一、明確新網(wǎng)絡(luò)背景下的初中數(shù)學教學目標及其特征

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，初中數(shù)學呈現(xiàn)出嶄新的教學姿態(tài)，它不同于傳統(tǒng)的說教式教學方法，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂中，教師注重于強調(diào)數(shù)學知識的學科性特征，要求學生掌握較高的數(shù)學邏輯及嚴謹?shù)乃季S性，這對于一些學生來說，存在較大的難度，學生難以將抽象、嚴謹、邏輯性極強的數(shù)學知識應(yīng)用于生活之中，對于抽象化的理論知識也難以消化和理解，因而普遍產(chǎn)生一種抵觸性的學習情緒，不利于數(shù)學知識的內(nèi)化與建構(gòu)。

而互聯(lián)網(wǎng)+的教學新型模式則可以使學生完全成為初中數(shù)學學習的主體，而教師僅僅是學生數(shù)學學習過程中的輔助者和指導者，學生可以根據(jù)自己的數(shù)學學習需求，進行自主的資料查詢、數(shù)學自主學習與交流等，在互聯(lián)網(wǎng)的提示和引領(lǐng)下，可以實現(xiàn)自主學習的需求。

互聯(lián)網(wǎng)這種新型的數(shù)學教學模式，通常是采用情境導入的方式，使學生對于數(shù)學知識有初步的認和，尤其是在數(shù)學知識的抽象性較強或者復雜程度較大的內(nèi)容中，并不直接導入教學主題，而是采用各種導入性策略，使學生了解數(shù)學知識的內(nèi)在涵義，明晰數(shù)學知識學習目標，并逐漸提升數(shù)學學習興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學教學的具體實施措施分析

1.融入新型的“微課”數(shù)學教學模式，引導學生自主學習，學會學習

在科技進步的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學教學不可缺少的重要媒介和平臺，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的“微課”教學模式下，學生可以根據(jù)自己的需要，不限于時間和空間，進行自主的數(shù)學知識“碎片化”學習，教師需要預(yù)先制作“微課”教學資源，并將自己制作的“微課”教學資源發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，學生借助于這個平臺，實現(xiàn)個性化、自主化的數(shù)學學習，并在這個自主學習的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標識，從而實現(xiàn)針對性的課前“微課”預(yù)習。然后，進入到課堂教學階段，教師可以利用“微課”資源，展示數(shù)學知識的重點和難點內(nèi)容，并對學生的疑難問題進行解答，從而極大地提升課堂教學效果。最后，教師還可以利用“微課”對學生進行課后作業(yè)布置，要求學生運用“微課”進行自主練習和鞏固，從而增進對數(shù)學知識的深入理解和鞏固。

2.展示動態(tài)的數(shù)學教學視頻，增進學生對于數(shù)學解題的技巧

在初中數(shù)學教學過程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，向?qū)W生展示動態(tài)的教學視頻，針對學生數(shù)學解題中的疑難問題，進行動態(tài)視頻制作和展示，讓學生在觀看和揣摩之下，理解和把握數(shù)學解題技巧，增強數(shù)學解題能力。例如：在初中數(shù)學知識“勾股定理”的概念學習過程中，教師可以通過動態(tài)視頻展示，向?qū)W生展示日常生活中常見的大樹、太陽、陰影等自然現(xiàn)象，并將這些自然現(xiàn)象與數(shù)學勾股定理相聯(lián)系，使學生理解數(shù)學勾股定理的內(nèi)在涵義，增加數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，靈活掌握數(shù)學解題技巧。

3.充分運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)學學習資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)平臺可以使數(shù)學學習資源得到共享，諸如：微博平臺、微信公眾平臺、騰訊公眾號等，這些互聯(lián)網(wǎng)平臺可以成為數(shù)學學習資源的共享平臺，教師可以將自己制作的教學微課程或小視頻展示于互聯(lián)網(wǎng)共享平臺中，可以組建互聯(lián)網(wǎng)班級平臺，在班級平臺上發(fā)布課后作業(yè)信息，還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行知識疑難點的交流和討論，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給予學生適當?shù)摹⒓皶r的幫助和輔導，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)多渠道的學習方式，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學學習和教學。

三、結(jié)束語

綜上所述，在先進的互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，初中數(shù)學教學突破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，為學生的數(shù)學學習提供了更為寬闊的空間和平臺，教師和學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)設(shè)和融入數(shù)學動態(tài)視頻情境化內(nèi)容，呈現(xiàn)出生動、靈活、方便的數(shù)學知識學習方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥、單調(diào)模式，激發(fā)出學生的數(shù)學學習熱情，從而實現(xiàn)個性化、自主化的數(shù)學學習，在資源共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺下，實現(xiàn)數(shù)學思維的開拓和創(chuàng)新，提升數(shù)學解題技巧和能力，從而提升初中數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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